三年级语文第四次教材疏通(陈林)

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1、《军神》生字词【音】镇（zhenzheng）醉（zuizhui）崭（zhanzan）擦（cacha）晕（yunyun）担（dandan）承（chengchen）强（qiangqiang）一生不吭（keng）不禁（jin）【形】势（不能少一点）局（下面的横折钩要大一点）承（第二笔以及三横的位置）【义】镇定：1.推拿手法名。2.保持着冷静的状态；3.镇压；评定。近义词（镇静沉着）恳切：诚恳亲切。近义词（诚恳）失声：1.悲极气噎，哭不成声者，称失声。　2.禁不住发出了声音，脱口而出者，也称失声。3.即失音词语积累：近义词积累：损伤（损坏）担心（担忧）一声不吭（一言不发）亲切（和蔼）注视（紧盯

2、）反义词积累：镇定（慌张、慌乱）恳切（虚伪、虚假）1.表示神态的成语；2.形容镇定的成语：知识积累：十大元帅：句子1.沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定。”仔细读这一句，有几个地方值得注意：（1）沃克为什么冷冷地问？而且显得不悦？（2）“如此镇定”是什么样的镇定？除了课文中介绍的，还可以让学生进行想象。2.他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”沃克医生愣住了：“你，你能人受得了吗？”年轻人平静地说：“能。”恳切说明

3、了什么？平静又说明了什么？其实，有以上两句的理解，此时教学方法也就出来了，本篇课文始终讲的是刘伯承和沃克医生神情地对比。而对比的点乃是谁“镇定”，谁不“镇定”。用镇定与不镇定来统揽全篇，让孩子找出相关句子来感悟，比如第四自然段，在做手术的过程中，刘伯承还是很疼的，从哪儿看出来，正是因为疼，才越发显示出刘伯承的镇定；第五自然段中，刘伯承居然还能数刀数。就显得更加镇定了。这样，文章的脉络就出来了，刘伯承越来越镇定，而沃克却越来越紧张。因此，在教学中，教师要善于将学生引入到实实在在的情境中，让孩子角色朗读，进行对比感悟。让孩子的认识越来越升华。在孩子们全面理解的基础上，提问孩子“为什么沃克医

4、生称刘伯承为“军神”？（1）本课中的故事；（2）卓越的军事才华；（3）深刻的军事理论研究。教学设计：good,noloosening.6.5.2DCSsidewiringtocompletetheenclosureandtheothersideafterthewiringiscompleted,DCSwithintheenclosurewhenthepowermoduleshouldbeloosenedorthepowergoesout.6.6lowvoltagecableterminalmaking6.6.1first（一）听写生字词：担心损伤苍白男子汉军医职员失声年轻人（二）直奔中

5、心，批注阅读1．引出牵动全文的关键句：在书上用直线画出含有“军神”一词的句子，反复朗读，质疑。“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”2．生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）　　3．文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家抓住描写刘伯承语言、神态的词句，反复品读，写下自己的理解、感受、欣赏、评价，甚至是批判。4．交流批注，与学生对话。（三）深入探究，体悟写法。　　1．对刘伯承这样特殊的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的语言、动作和神态作了大量细致的描

6、写，让我们一起找出这些语句，反复品读，你一定会有许多新的收获。2．交流阅读收获。（抓住关键词，并反复引读——“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！”）3．这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？（四）角色朗读，升华情感。（五）围绕重点，拓展练习。　　1．口头填空：出示：因为，所以沃克医生称刘伯承为“军神”。2、拓展练说：同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？　　（六）教师总结。　　刚才同学们谈的很好。在战争年代，象刘伯承这样的英雄还有许许多多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了

7、反动统治，建立了新中国。我们这些生活在和平年代的人们，不仅应该珍惜来之不易的幸福生活，更应该发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。联系自己，如何成就自己。需要什么？（七）自由选择，“自助餐”式作业。1．写一篇读后感。2．自由组合，编排课本剧。《掌声》生字词【音】残（can）骤（zhouzhe）了（liaole）解持（chici）调（diaotiao）投（toute）落（laluolao）似（shisi）的【形】愿（心字低在原的下面）