教育类职业教育毕业论文 中职实验模块教学构建探索

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：中职实验模块教学构建探索指导老师：XXX二〇一一年十二月十日摘　要本文论述了在中职实验教学中模块化教学的优势和为改变中职的实验教学与促进学生的个性智能发展应采取的措施。关键词中职实验教学构建模块化一、中职实验教学中模块化教学的优势2006年10月我参加了由邓见元老师主持，武冈职业中专承担的《创建促进个性智能发展的实验环境研究》的课题研究活动（课题批准号:HSVAE0725）。从开始学习理论、搜集资料、制定计划、构思方案，到2008年3月，研究工作已基本完成。在这近两年的课题研究

2、过程中，我们重点对中等职业学校促进个性智能发展的实验实习评价机制的构建和教学方法的改革进行了探索。现将有关模块化教学的感触谈出来与同行们探讨。模块化的概念源于计算机信息系统的开发，其基本思想是用系统的思想和系统工程的方法，按用户至上的原则，结构化地对信息系统进行分析与设计。由于它所蕴含的思想与方法具有先进性，又可以为我们制订和实施素质教育的教学计划与教学过程所借鉴，遂在中职课程教学中提出了模块化教学的问题。狭义的模块教学是指一个教学单元。这个教学单元可以是某一门课程的某一方面的内容，也可以是这个某一方面内容的一个分支内容（相当于支模块），但它们是围绕某一特定主题（教学

3、目标）而形成的相对独立、完整的一个学习单元，适用不同地区的不同学生，具有教学上的灵活性和选择性。本文所要阐明的模块化教学是狭义的模块课程。即在中职专业课教学的时候，围绕教学目标，对教材中的章节进行调整、重组或充分利用家庭、学校、企业的教学资源，对教材进行删减、补充，使它们形成多个独立而完整的专业模块，以期学生在“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面得到整体的发展，从而促进学生的个性智能得到发展。二、中职实验模块化教学应当因校制宜的增删部分内容1、教材中的一个章节就是一个模块，但它不是最好的模块。因为一种教材一般都在很广的范围内使用，编制者所设计的

4、模块是否放之四海而皆准，是否符合特定区域的特定学生，这都得加以思考。其实，编定、组合、增删教学内容仅仅是模块教学的一个环节，而完整而全面的模块化教学除了要体现在教学内容上，还要体现在教学目标、教学策略和教学评价等系例问题的设计上，即要充分执行新课程标准，促进学生的个性智能发展和提高学生的社会认知能力。三、中职实验模块化学习教学目标的设计中职实验模块化学习教学目标的设计应从改革课程的内容、结构、实施机制入手，把“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面作为课程设计的目标，旨在提高学生的专业素质，使学生具有较强的操作能力、应用能力和开拓创新能力，形成良好

5、的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。因此，中职实验模块化学习教学目标的设计应该突出以下几个目标：1、突出“四个基本”。强调学生运用已有的基本知识和基本技能去发现、探索、解决新问题，在这一过程中掌握新的知识，掌握新的学习方法，并从中受到科学观、人生观、道德观的正确薰陶。突出基本方法、基本态度这两个目标。2、突出实践性。重视学生的生活实践，重视学生对问题的探索实践，这不仅利于学生转变学习方法，变被动为主动，而且可以激发学生对知识的渴望，培养创新精神和实践能力。中职实验模块化学习必须还学生以实践权利，给他们一个发现、实践、体验的完整过程。当然，强

6、调实践性，不等于教师放手不管，教师是其中的设计者、组织者、引导者。依据建构主义理论，重视学生的生活实践和探究实践，是最为有效的教学途径。3、突出自主性。中职实验模块化学习要改变传统的对学科教学注重学生对书本知识的机械记忆、浅层理解和简单应用的现象，要使学生在“动手与操作”、“积累与整合”、“思考与领悟”、“应用与开拓”、“发现与创新”五个课程目标的达成上都会有较快的进展。目前模块化教学中的以教材为教学内容，以学生为知识容器的状况时有发生，必须改变。4、突出合作性。中职实验模块化学习，就是重视学生之间，师生之间的交流与合作，这不仅有助于学生学习方法、学习态度和学习意志的

7、改进，而且培养了团队精神，增强了人际交往的能力。四、中职实验模块化教学内容的设计中职实验模块化学习要以师生在生活和学习中的问题为中心，用类似科学研究的方法去解决问题。中职实验模块化学习一般包括以下内容：1、学生已有的知识和技能，这是探究并解决问题的前提；2、学生的生活积累和经验，这是诱导问题创设并解决的重要条件；3、需要借鉴的书中实例；4、来源于教师、家长和社会提供的信息材料和互联网收集的材料。其中，内容3～4是教科书以外的也是最终完成学习目标的必备材料和重要保障。中职学科教学在构建教学模块化时，对此要进行充分的借鉴并进行整合。1、教材内容与学生实际