小学音乐课程标准new

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1、小学音乐课程标准2007-12-1912:42第一部分前言制订《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)，是音乐教育改革的重要环节。《标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。一、课程性质与价值音乐是人类最古老、最具普

2、遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。音乐课程的价值主要体现在以下几个方面：1.审美体验价值2.创造性发展价值3.社会交往价值4.文化传承价值二、基本理念1.以音乐审美为核心　2.以兴趣爱好为动力　3.面向全

3、体学生　4.注重个性发展　5.重视音乐实践6.鼓励音乐创造　　7.提倡学科综合　　8.弘扬民族音乐　　9.理解多元文化　10.完善评价机制　三、课程标准的设计思路一、总目标　（一）情感态度与价值观　　1.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，　2.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望　　3.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操　　4.培养爱国主义和集体主义精神　　　5.尊重艺术，理解多元文化　（二）过程与方法　　1.体验　　2.模仿　　3.探究　　　4.合作　　5.综

4、合　（三）知识与技能　　1.音乐基础知识　　学习和了解音乐基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。　　2.音乐基本技能　　培养学生自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。　　3.音乐创作与历史背景　　以自由、即兴的创作方式表达自己的情感，学习浅显的音乐创作常识和技能。通过认知作曲家生平及作品的题材、体裁、风格等，了解中外音乐发展的简要

5、历史，初步识别不同时代、不同民族的音乐，加深对中国民族音乐的认识和理解。　　4.音乐与相关文化　　认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之外的其他学科的联系。根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系。二、学段目标　　上述课程目标，将分为3个学段，体现在义务教育阶段的9学年中。分段的主要目标如下：　　(一)1～2年级　　应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形

6、体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。　　激发和培养学生对音乐的兴趣。　　开发音乐的感知力，体验音乐的美感。　　能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动。　　培养乐观的态度和友爱精神。　　（二）3～6年级　　　　学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。　　保持学生对音乐

7、的兴趣，使学生乐于参与音乐活动。　　培养音乐感受与鉴赏的能力。　　培养表现音乐的能力。　　培养艺术想像和创造力。　　培养乐观的态度和友爱精神。　第三部分内容标准本部分内容的表述框架　领域一：感受与鉴赏音乐表现要素音乐情绪与情感音乐体裁与形式音乐风格与流派　领域二：表现演唱演奏综合性艺术表演识读乐谱领域三：创造探索音响与音乐即兴创造创作实践领域四：音乐与相关文化音乐与社会生活音乐与姊妹艺术音乐与艺术之外的其他【学科分学段的内容标准】　【内容】音乐表现要素　　【标准】1～2年级　　感受自然界和生活中的各种声

8、音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。　　能听辨童声、女声和男声。　　感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。　　能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。　　【标准】3～6年级　　对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。　　能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能