一堂生物好课的评课标准

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1、生物评课标准伊春区第二中学生物教研组1、课程性质生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物科学的研究经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方面的发展都非常迅速，并且与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生

2、形成正确的世界观和价值观。二、课程的基本理念   提高生物科学素养  生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。   面向全体学生  《标准》的设计面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程的内容标准有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，促进学生有个性地发展。   倡导

3、探究性  学习istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture5生物科学作为由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程

4、中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。《标准》倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力    注重与现实生活的联系  生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策；同时注意

5、帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步人社会做准备。istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture5一节好课的评课标准

6、对一堂生物课的评价，虽然没有一个完全公认的标准，但是按照新课程的理念和要求，评课内容应把学生的学习表现放在首位，从学生发展的角度来审视一堂生物课的优劣。在吸收传统的生物廉政课成果的基础上，把新的生物评课的内容分为学生学习表现、教师的教学行为和教师的基本素质三个部分。（一）学生的学习表现学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，这旨教学的出发点和归宿，因此，学生的学习表现是生物评课的核心心内容，主要包括以下三个方面：1、学生的学习方式自主学习：能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与的热情、情感体验如何？是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的

7、风尚？探究学习：学生是否通过探究问题获取知识，学习有关技能和科学研究的方法，领悟科学的思想和精神财富；探究问题的热情和兴趣如何？2、学生的参与程度在生物课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与程度体现的。一般来说，衡量学生参与程度的标准包括学生参与教学的广度和深度两个方面：广度，一要看学生参与的人数是否是大多数，是否涉及到学生的各个层面；二要看学生是否参与到生物课堂教学的各个环节，时间上是否有保证。深度，要看学生在参与教学中所解决的问题是否