《从不同方向看》参考教案2

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1、4．从不同的方向看（一）一、学生状况分析学生刚从小学升到中学，思维以形象思维为主，抽象水平较低。从不同的方向看，也正是立足于此，主要是引导学生从不同的角度观察几何体，因而多为直观的操作、感受，当然也需要进行一定的抽象，如将从某个角度正视的结果抽象成视图，因而具有一定的抽象要求，但这样的抽象水平相对较低，学生应该已经具备这样的认知基础了。二、教学任务分析在学生了解生活中的立体图形，立体图形的展开与折叠及截一个几何体等内容之后，安排本节内容《从不同的方向看》，力图拓宽学生的思维，丰富学生对图形世界的认识。本节外显的教学任务是：初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同结果，能画出简单的三

2、视图，但这样一个外显的教学任务的目的实际上是为了较好地发展学生的空间想象能力、空间观念，而为了实现这个目标，需要让学生进行适当的说理，相对清晰地表达自己的思维，发展学生的表达能力和推理能力，同时，初一阶段的第一章，还兼具着提高学生学习兴趣的任务。为此，确定以下教学目标：1、知识技能：能识别简单物体的三视图，会画立方体及其简单组合的三视图，能根据三视图描述基本几何体或实物原形。2、过程目标：A、经历“从不同方向观察物体”的活动过程，发展学生的空间概念和合理的想象；B、在观察过程中，初步体会从不同方向观察同一物体得到的结果是不一样的；C、让学生学会用自己的语言、合理清晰地向别人表述自己的

3、思维过程，能画出简单组合物体的三视图。3、情感目标：培养学生重视实践、善于观察的习惯,在与他人合作、交流时和谐、友好地相处。12/12三、教学过程分析本节课由四个教学环节组成，它们是①创设情景、激发兴趣②观察实物、探究新知③想想练练、巩固提高④拼拼画画、深化创新。其具体内容与分析如下：第一环节：创设情景、激发兴趣内容：观看《盲人摸象》的故事，提请学生思考：为什么不同的盲人得出不同的大象形状？认识物体，当然一个十分重要的方法是看、观察，那么不同的角度观察是否也会得到不同的感受呢？目的：创设实际情境，激发兴趣，使学生集中注意，同时引入课题.效果：学生在情境的诱导下，因急于解决问题而进入了

4、一种主动学习的状态，顺利进入下面的教学环节。第二环节：观察实物、探究新知活动1：教师在展示台上放置三样物体（球、水瓶、水杯），使它们在一条直线上，水瓶在中间，要求学生坐在自己的位置上观察，并说说你实际看到了什么？并在学生回答的基础上，请学生思考：同样的三样物体，为什么看到的不是一样的呢？从而引出课题“从不同方向看”。活动2：辨别活动：小华、小彬也和我们一样在观察，你知道四幅图中哪幅图是小华看到的？哪幅图是小彬看到的吗（媒体展示图片）？学生口述结论，并说出判断的理由。并适时地提出新的问题，如“要同时看到兵乓球、水杯、水瓶，那么我们应该站在什么位置呢？”活动3：辨别活动：教师在展示台上出

5、示正方体、长方体和锥体的几何模型，要求学生思考：（1）在自己的位置上能看到什么，把看到的结果和同学交流一下，你们看到的是否一样？（2）五幅图分别是从什么方向上观察到的结果？12/12教师引导下得出三种视图的概念，并要求学生画三种视图。目的：渐次递进地提出问题（活动），让学生逐步感受从不同角度看结果不一样，逐步得到从正前方、正左方、正上方所看到的三种视图的概念。效果：由于问题层次清晰，学生直接参与到活动过程中，学生较为顺利的获得了三种视图的概念，取得较好的效果。第三环节：想想练练、巩固提高内容：汽车从小明身边经过，小明最先看到什么，然后呢？按先后顺序给这几幅图标上序号。（多媒体展示汽车

6、行驶的画面）①②③④⑤目的：学以致用，体会数学知识与生活的联系，感受不同的方向观察运动物体的不同性。注意事项与效果：教学中可以让学生先思考片刻，然后进行讨论和交流，在交流过程中，要求学生描述出为什么是这样一个顺序，然后教师可以展示课件，让学生有一个更为清晰的认识。对于学生的表述，注意引导他们尽可能清楚、有条理地表述。总体而言，该活动学生具有该活动的生活经验，兼之有课件的演示，学生较好地完成了学习任务。第四环节：拼拼画画、深化创新12/12内容：1、分组拼几何模型，画一画组合体的三视图。2、有一立方体组合模型，不论从什么方向看都是“田”字形，说说它是怎样组合的。（小组间可以互相合作、交

7、流、观摩）目的：从正反两个方面进一步巩固视图的概念，发展学生的空间想象能力。效果：以生动活泼的形式，让学生自我拼接几何体，同时绘制相应的三种视图，既有效地巩固了先前的三种视图的概念，同时也较好的发挥了学生的主动性，得到了多样的几何体和相应的视图，实际上提高了教学条容量和教学的效益，给了学生更为丰富的感受。应该说这个环节称为本节课的又一次高潮。四、教学反思：《新课标》倡导自主学习探索、合作交流、实践创新的数学学习，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生