创设“自主创新,和谐发展”的小学数学多维教学目标

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1、创设“自主创新，和谐发展”的小学数学三维教学目标林丹赤峰学院初等教育学院，赤峰024000摘要：教学目标是对学生经过学习所掌握的能力的预测，是完成小学数学课堂教学的一个重要前提。新课改以来，与过去传统的教学相比较，很多方面取得了突出的成绩。这说明了课程改革的方向是正确的，并且在许多方面已取得了实质性的进展，但是由于对新课改理念理解不到位，以及教师缺乏经验使得在课程改革的过程中也出现了许多的问题，其中一个明显的问题是教学目标的设立与落实。课程改革以来，“三维目标”频繁地被教育专家以及教师所提及，然而，什么是三维目标？如何确立和落实三维目标？这些都是实现自主

2、创新教育和谐发展的重要问题。关键词：三维教学目标；教学设计；自主创新，和谐发展新课改以来，与过去传统的教学相比较，很多方面取得了突出的成绩。例如新课程改革以后，教师开始越来越多地运用小组合作学习方式来组织课堂教学；素质教育的地位有所提升等，这说明了课程改革的方向是正确的，并且在许多方面已取得了实质性的进展。但是由于对新课改理念理解不到位，以及教师缺乏经验，使得在课程改革的过程中也出现了许多的问题，其中一个明显的问题是教学目标的设立与落实。近些年来，“三维目标”频繁地被教育专家以及教师所提及，但是究竟什么是三维目标？三个维度的目标之间是什么关系？为什么说“

3、三维目标”是最有利于学生发展的？带着这些问题，我开始进行研究。首先我们先来认识一下教学目标。一、对教学目标的认识（一）、教学目标的定义教学目标是预期学生通过教学活动所获得的学习结果，它是一切教学工作的出发点，同时也是所有教学工作的终点。（二）、教学目标的功能1.期望功能教学目标是教学工作的出发点和终点。教师在制定教学活动时,要对学生所能达到的境地和标准进行预测,同时也希望学生通过学习发展自己的能力,这便是教学目标的期望功能。2.激励功能教学目标的制定使学生明确了学习的目标，增强了学生的主观能动性，officiallyestablishedonJuly1,

4、2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished激发了学生的学习兴趣以及动手操作的

5、能力，所以说教学目标具有激励功能。3.调控功能教学目标预期了教学过程的发展，因此对教学过程具有调控作用。4.标准功能教学目标为教学评价提供了依据，具有标准功能。（三）、教学目标的作用教学目标的设立是对整个教学过程的一个整体把握，是一个既包括教师的教也包括学生的学，以及教学过程的方向标，同时也包含了教学内容的重点和难点，它直接影响整节课的节奏以及效率。于此同时，教学目标也为教师评价以及学生评价提供了衡量标准。教学目标是教师对学生通过教学活动以后要达到的学习结果预测，是保证课堂教学活动顺利进行且提高教学效率的必然要求。教学目标的确定，可以为教师选择教材内容、

6、手段方法以及科学地评价教学结果提供相关依据，也可以为学习者明确他们的学习方向。因此，课堂教学必须要重视教学目标的确立。我国推行课改以后，专家学者们提出了创设三维目标，那么，究竟什么是三维目标呢？我们一起来整体的认识一下三维目标。一、对“三维目标”的认识（一）、什么是三维目标？所谓三维目标是指：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度、价值观目标三个维度的课堂教学目标。三个维度的目标之间是相辅相承的，相互影响的，是贯穿融合的。《数学课程标准》中明确阐述：“数学思考，解决问题，情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须有利于其他目标

7、的实现为前提。”那么教学中又该怎样看待这三个维度的教学目标之间的关系呢？1.知识与技能目标——三维目标的基础目标。这一目标既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿。教与学，都是通过获得知识和能力来体现的。知识与能力是传统教学的核心内容，是我们应该从传统教学中继承下来的东西。2.过程与方法目标——授之以鱼不如授之以渔。它是课堂教学的目标之一，是课堂教学的操作系统。新课程改革要求在教学过程中我们不仅要重结论，更要重过程，因此课改提倡对教与学的过程的体验、方法的选择，过程与方法目标是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步发展。3.情感、态度与价值观——学生学

8、习的内驱力。它是课堂教学的动力系统。美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定