教育类英语教学毕业论文 英语交际能力的培养途径和方法

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：英语交际能力的培养途径和方法指导老师：XXX二〇一一年十二月十日外语教学最基本的要求之一就是要教学生学会运用英语。无论学了多长时间的英语，无论学了多少英语，不论是小学、中学、大学，教学大纲上对“说”英语都有明确的要求。但在教学中由于受应试教育的影响，有些老师在指导学生学的方面花的工夫多，而在运用交际方面却用力不足，导致了“哑巴英语”形势难以改变。表现在三个方面1.语言积累不够。2.脑海中只有支离破碎的单词、短语和

2、单句，没有语篇感。3.只能在教师设定的模拟情景中表演，不能灵活表达。在此我就平时的一些做法作一介绍。一、加强语言积累，培养良好习惯自由朗读培养良好语感。英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练，从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知、激发学生求知欲和培养学生美的语音、语调、语感的好方法。谈到朗读，教师们用得最多的就是分角色朗读了，除此之外，还可以采用如下方法来对学生良好的朗读习惯的培养：随机阅读提高正确率。录音机里发出的是纯正的且极富有童趣的原版录音，起到了纠正和培养

3、学生语音语调之效。为了激发学生跟录音机读的兴趣，除了单纯跟录音机读之外，我在布置课外作业时，常让学生在读熟后，再以最好的状态录在磁带上，再挑出一些读的较好的录音，在早读时间里播放。学生在好奇心的驱动下，会想知道是谁的声音，自然而然就听得非常认真。而被播放录音的同学也会因此感到十分高兴。没被播出的同学除了羡慕之外，也增添了下次好好朗读、录音的动力。此时，教师再点拨播放录音的同学好在哪里，该怎样读可以更好。这就为学生下次更好的朗读指明了方向，效果也较好。相互领读增强自信心。为了培养学生的自主性和合作性，我每

4、天早读课都轮流由学生领着同学读。激励他们回家多听多读，争做一位好老师。在这样的鼓励下，领读的同学几乎能做到每课读熟、读好，以便充实自己的英语，把正确的发音教给其他同学。二、大量背诵课文，积累语言素材背诵英语课文，也是为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出，要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，我把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。为了保质保量的完成这项任务，我采取了“捆绑式’的方法，既有检查作用，又有帮助督促作用。我在每个

5、班级都培养了8位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。我对全班同学都作了具体的分组，每组的人数不是一样的，有的小组中组员较自觉，也能较快完成教师的任务，这样的小组人数相对较多一些；而有的小组中组员的自觉性较差，基础也不是很好，会有这样或那样的问题，需要在别人的帮助下才能熟读课文、背诵，在这种情况下，组员人数就相对较少些；情况较严重时，有的背诵组长甚至只有一位组员。为了鼓励每一位背诵组长，提高他们的工作热情，每一周任务的完成都会给组长加分，

6、每隔一段时间对背诵组长及组员的情况进行总结和奖惩，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，尤其是在课外的主动性也更强了。三、脑口并用，增强学生的语感英语是一门实践性很强的课程，从背诵到表演，有利于学生在模拟的情景中加深感悟。学生有了大量的背诵后，为什么还是不能张口就说？因为大量的背诵还只是输入。没有在实践中进行过有效的对话，还不能说是完全掌握。学英语的人都有过这样的经历，即使是在大量背诵的基础上，在陌生环境中想表达自己的想法时，脑海中最先出现的仍可能是几个关键词，而不是整句话。所以

7、在实际生活的自由表达中，会有不知从何说起的感觉。于是，表演课文就成了许多教师采用的方法。但从背诵到表演课文不是我们所看到的那么简单。表演课文之前，要让学生至少能有完整的一句话的输出。如果能做到在任何情况都能“逢问能答”的程度，就为从“句”的输出到“篇”的输出奠定了基础，因为能做到在任何情况的“逢问能答”说明学生是真正理解意思的。这就避免了某些学生背得很熟，却是有口无心的现象。然后在此基础上进行按课文表演，这是必不可少的过程。但仅仅是表演课文还是远远不够的，教师还要根据学生所学内容，按其功能性创设类似的情

8、景再次让学生表演，例如英语超市，英语剧社等。有了前面这些大量的工作做铺垫，学生的表演可能会加入自己的思想，但扩展还不是很大，而且整个对话的结构还是会受到课文的限制。尽管如此，这为学生灵活运用英语搭建了一个台阶。四、发挥想象力，灵活运用表达在提问交流中扩展思维。交流通常是以信息差为基点，通过信息传递达到填补信息差而产生的。在形式上可以是问答形式，也可以是描述形式。但无论是何种形式都必须有思想的参与。在实际课堂教学中，教师提问，学生回答的情况出