教育类英语教学毕业论文 农村初中英语口语教学的有效性研究

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：农村初中英语口语教学的有效性研究指导老师：XXX二〇一一年十二月十日新课标特别强调要培养学生综合运用语言的能力，因此，加强英语口语教学成为英语教学改革的趋势。但是在农村初中，英语口语教学存在着不少困难与问题，需要采取切实有效的措施。一、农村初中英语口语教学中存在的问题1.农村初中班级学生人数多。培养听说能力必须通过大量的反复练习，每个学生都应有足够的听说实践机会。而农村中学很多班级人数过多，教师难以组织有效的

2、口语训练活动，因此学生开口实践的机会很少，口语能力提高缓慢。2.缺乏必要的语言环境。农村初中学生在小学时大部分未接受英语启蒙教育，即使开设了英语课，也是每周一节，学生学了又忘了，所以没有语言基础。到了初中，除了有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内的一点听说训练难以在课外得到复习巩固。3.农村经济落后，教学条件差。说的能力必须建立在大量的“听”的基础之上，而农村经济落后，教学条件差，再加上教师的口语水平较低、电化教学设备较差等种种原因，学生听英语的机会很少，由此直接影响了说的训练。4.学生自

3、身存在的问题。由于受本地方言的影响，给农村学生学习英语语音造成很大的困难，如语音语调不规范，词汇、句型、语法训练不到位，朗读背诵等达不到火候；再加上农村学生心理较为胆怯，怕说错、说不好遭人讥笑，怕批评等，越怕越不敢说，越不说就越不会说，导致恶性循环，久而久之，学生对开口说英语就产生了畏难情绪。二、农村初中英语口语有效教学对策针对农村初中英语口语教学存在的种种问题，笔者在教学实践中总结了以下几点对策。1.创设情景，鼓励学生开口说英语。每次新课前，我认真钻研教材，根据材料中相关的人和事，用模拟情景导入课

4、题。初中生爱活动，喜表现。教材中有很多简短而又实用的对话体裁，如问路、打电话、购物、借东西、看病、谈论天气等，不能要求学生单独死记硬背，而要通过形式多样的活动为学生创设情境，让学生学会运用所学的短语、句型，自己编对话。这些针对性的训练能使他们掌握基本的交流技能。为了激发学生的兴趣，还可充分利用图片、幻灯、直观教具等手段，采用情景对话、看图说话、小组讨论、模拟表演、讲故事等方法进行口语训练。同时要求学生语言的准确性和语音语调、口头表达力求标准，提高训练效果。每当学生能正确说出想要表达的意思时，教师要加

5、以肯定和鼓励。对口语表达能力有所提高的学生，教师要及时表扬，使学生看到自己的进步并产生自信心和主动性，从而进一步提高说的能力。2.增加课堂口语交际活动。要达到此目的，首先要调整好讲与练的时间分配，课堂上口头练习的时间不得少于一半，以便提高口语交际的效果。口语素材可以取自课本，也可以从周围环境中采撷，但一定要精心编排，不可放任自流，同时要避免简单重复，否则就会流于形式，达不到预期目标。课前可开展FreeTalk，DailyTalk等活动，让学生联系实际，谈谈自己的兴趣爱好、生活趣事、内心感受，或朗读英

6、语诗、唱英语歌、出谜语题，或是大家开动脑筋，临场发挥，进行有趣的热身形式的AskandAnswer，或放一段学生自己的英语录音。3.因材施教，有针对性地进行口语教学。教学中性格活泼、基础较好的学生敢于开口，得到老师的赞许，进一步激发学习热情，英语口语水平不断提升；而沉默内向、基础薄弱的学生害怕犯错误，在课堂上时常保持沉默，不能积极进行口语训练，英语口语表达能力得不到发展。心理障碍会影响学生参与口语活动的积极性，而在农村学校，口语基础薄弱的学生较多，所以农村基层老师在开展英语口语教学时要做到因材施教，

7、根据不同的学生情况给予适当的教育和要求，努力消除学生的学习障碍，让每一个学生敢说愿说。在学习过程中，学生哪怕只有很少的进步都应给予适当、真切的鼓励，让他们重新认识自己的能力。所以对于那些基础差的学生，老师更应有包容的态度，即使回答错了，也不应多指责，而应给予鼓励，语气也应婉转，如：Herewehadbettersay…，或者Itisbettertosay…，鼓励学生开口说。这样给学生一种自信、满足，能大大减轻他们的思想负担和心理压力，使他们在课堂上敢说愿说。对于准备不充分或一次表演不理想的学生，可由

8、老师或口语好的学生帮助他们做好准备，再给一次“说”的机会以获得成功。当英语基础稍差的学生看到与自己水平相当的同学取得了成功，他们就会增强自我信念，千方百计地张开嘴巴，不再怕犯错误，不再怕难为情，从而改变他们对学习英语无能为力的心理状态。4.改进教师的纠错指导艺术。学生初说英语，出错是难免的。教师的改错要有所选择，对一些小错，尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠。因为随着学生口语表达能力的提高，这些错误会自行得到纠正。即使需要纠错，也最好由学生自己纠正。例如，学生