在新课程改革下谈物理学习方式的转变

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1、在新课程改革下谈物理学习方式的转变　　课程改革的重点是如何促进学生学习方式的转变以及学生主体地位、教师主导地位的体现，它关系到新课程改革的成败以及教育教学质量的有效提高，当然，物理学科也不例外！我们现在所倡导的学习方式有自主学习、合作辅助式、探究学习式等等。实际上在物理学习中，我们要结合教学内容、学生实际、社会现实、生活现状等具体情况确定教学方式以及学生学习方式。当然，各种学习方式并非完全独立，而是相辅相依。在促进学生物理学习方式的转变中，人们正在提出、探讨许多新的学习方式，笔者从以下几方面谈谈体会：　　一、学生对正在学习的物理内容很好奇、感兴趣并觉得富有挑战性　　我们必

2、须关注学生的精神世界和学生的独特需要。因为，学生对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性，能有效唤起学生的注意力，激发学生的求知欲，从而引起学生积极思考。对此，在物理课堂教学中我们要善于创设引发学生好奇的物理情境。如：引入新知识时，教师巧设悬念，问而不答，故意留下空白。如在学习动量定理时，可先设下茶杯为什么掉在水泥地上易碎，而掉在地毯上不易碎的悬念，然后再引入新知识。在讲解过程中，讲到兴趣正浓时，有意戛然而止，留下悬念。对某一物理知识的教学结束时，提出一个或几个以后学习的有关悬念，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，培养学

3、生的想像力。激发他们进一步学习的兴趣。爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”通过思考出来的新思想、新方案是任何东西都替代不了的。　　二、积极主动地参与到学习过程中　　积极主动地参与到物理学习过程中有助于学生“自我导向、自我激励、自我监控”，学生的能力不是靠教师灌输出来的，而是在学生积极主动地参与下训练出来的，在学生缺少主体性的课堂教学中，学生没有参与的机会，缺少有效的训练，能力的提高必然受到制约。　　如何让学生积极主动地参与物理学习过程呢？第一，课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展

4、开，要求教师尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生平等对话，使学生较为自由和灵活地进行自我追求、自我想像、自我创新。　　第二，教师在课堂教学设计时，要带着学生走向教材，而不是带着教材走向学生，学生是活生生的个体。　　第三，鼓励学生大胆猜测。任何科学学说的发现起初都是大胆猜想。伽利略就是通过大胆的假设猜测才有他的自由落体运动规律，从而推翻了亚里士多德的重物体比轻物体下落快的谬论。　　第四，培养学生质疑能力。尽信书则不如无书，对任何新鲜事物多问几个为什么。创新思维从疑问和惊奇开始，无疑不思，无思不悟，无悟不进。在教学中，教师要在质疑诱导上下功夫，学生则要在深思“顿

5、悟”上显本领。总之，教学过程要通过创设一定的参与情境来引发学生参与，既是学生的全员参与，也是学生自始至终的参与，不仅是从行为上的直接参与，更是情感、心理、思维的参与。只有这样，才会使物理学习活动焕发出生机与活力。　　我们在学习动量定理时，让学生积极主动参与探讨：在1962年，一架“子爵号”客机，在美国的伊利奥特市上空与一只天鹅相撞，客机坠毁，十七人丧生，1980年，一架英国的“鸽式”战斗机在威夫士地区上空与一只秃鹰相撞，飞机坠毁，飞行员弹射逃生。其中的撞击力，假设鸟的质量m=1.0kg，鸟的长度L=15cm，鸟与飞机相撞面积s=0.01m2，相撞前鸟的速度约为0（因远远小

6、于飞机的速度），相撞后其速度与飞机相同，飞机飞行速度v=600m/s因飞机质量M远远大于m，故相撞过程中飞机速度几乎不变，因此，撞击时间t=L/v=0.15/600=2.5×104s，取鸟为研究对象，因撞击时间极短，可认为撞击时间内，鸟受到飞机对它的撞击力为F，由动量定理得：Ft=mvt-mv0，推出F=（mvt-mv0）/t=2.4×106N，这里所求的撞击力F，实际上只是撞击时间的平均值，可近似认为撞击力的峰值Fm=2F=4.8×106N，根据牛顿第三定律可知道，鸟与飞机相撞时，飞机受到的最大撞击力也为Fm=2F=4.8×106N，这样，巨大的撞击力对撞击表面产生压强

7、P=F/S=4.8×106/0.01Pa=4.8×108Pa，这样巨大的压强造成机毁鸟亡的结果就不足为奇了。以生活中现象调动学生积极参与，从而在亲身经历中获得知识，何乐而不为呢！使得老师讲解新知识不枯燥也不乏味，充分调动了学生学习的积极性。　　三、与人合作――培养学生团对精神　　我们目前教学所提倡和采用的互动方式主要是师生之间的双边互动，至于学生与学生之间的互动则始终未能受到重视，因而教学中少有或根本没有多向型的互动方式。受传统教育的影响，我们往往把教师与学生之间的关系视为教学中惟一重要的关系，认为学生之所以能掌握知识，发展智