初中美术教学课之初探

《初中美术教学课之初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中美术教学课之初探　　摘要科学的发展推动了人类的文明，意思是人类文明的重要体现形式，那么美术本身的丰富多彩，使我们的美术课堂呈现出千姿百态的形式，它涵盖了绘画、工艺、建筑、雕塑等语言。在课堂的组织中教师要思考的，要做的无非就是把这方方面面做的恰到好处，使他们绽放各自的光彩。使常态的有效课堂实实在在的发挥其应用的效能。作为一名美术老师油如何能在有限的课堂时间能，完成有效的教学？好的美术教学和美术作品一样，应该是贴近人贴近生活的。与学生密切相关的美术学习才能体现一种人文精神。在课堂教学中是学生获得发展，有收获，有提高，有进步的实效学

2、习。　　关键词：审美；创新；兴趣；感受；语言　　【中图分类号】G633.9　　在美术教学中为了积分学生对美术学习的兴趣，培养其对美术的爱好，取得较好的教学效果，达到预期的教学目的，教师就要把美术课设计的直观形象，生动活泼又耐人寻味。而在课堂设计中，教学情境的创设尤为重要，其可以优化课堂结构，增强课堂凝聚力，缩短课堂准备既开始部分的实际及提高学习效率等作用。　　一提高学生的审美意识　　我们的美术课并不是把学生培养成为画家、美术家，也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界，描绘的水平绝对不可能和成年人一样，因为他们

3、所表现的视角视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年纪的增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐是其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创新，要再学习过程中陶冶情操，培养学生的各种能力，提高审美意识，因此在课堂教学中，也不能太以高标准来评价学生。而是看在画中是我是否真实的反应了学生的内心感受，是否有独特性，新颖的表现。要多给与肯定的表扬，少有居高零下的指责。观点的转变是教学的指导思想，首先教师要不能有副科意识，美术不重要的意识。美术联系其他科学，渗透到各学科。体现在生活的衣食住行中，教师要转变观念，也要不断的提高自身的审美能

4、力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，从而达到美育的目的。　　二培养创新精神　　在美术教学中，培养学生的创新意识，首先要维护学生的独特个性，并给与学生发挥个性的自由，鼓励学生达到积极的表现，富有想象力，要有独特的见解和创新，“海阔任鱼跃，天高任鸟飞。”学生们的思路要尽可能的放开，作品不拘一格，要与众不同，让学生画自己想画的，做自己想做的，只要是他们自己所做的作品，教师要避免使用不好不行这类词，以免打消学生的学习积极性，对于好的作品，及时鼓励表扬，增加他们的自信心，在不同环境中长大的孩子，其美术基本工不同，尤其是农村

5、的学生来说，基本工较差，在课堂学习中，不要以太高的标准来评价学生。　　三了解学生心理，培养兴趣　　由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育史学生身体发展水平，知觉能力，情感状态和生活经验的自然产物，美术是学生认知世界的一种表现，我们应多了解学生，尊重学生的思维表现特点。学生有对事物的认知，表达需要时，就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞，教师就要在课堂上引导好学生，激发其热情，比如在初一生动的小泥人美术课上，当老师要求作业捏一女生头像时，总会有个别同学提出要捏男同学，还有要捏自己爸爸，要捏男同学的头像可能觉

6、得自己能捏的更好，要捏爸爸的是因为他最熟悉，能捏像，要求捏熊猫的同学可能不自信，怕捏不好人头像而要捏自己拿手的，如果这时老师大发雷霆，以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂的话批判的话，就使学生的热情受到挫伤，因而应该给他们创造自由，让学生从从兴趣开始，捏自己喜欢的，兴趣往往会产生阶段性的效果，我们要把握好学生所取得的成绩，及时给与表扬和肯定，再做教师布置的作业，使学生进步，教师只有理解学生的心理，正确引导，才能培养其兴趣，提高创新能力。　　四善于发现创新闪光点　　善于发现学生有意无意间所表露出的创新闪光点既教师要注意学生的创新萌芽，

7、把他们的兴致发挥在学生所参加的美术活动中，不时的会表露出创新的火花，美术课堂教学活动中，在学生间、教师间相互探讨所产生的创新火花。学生阶段是思维和认识活动的时期，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新的意思往往处于潜在状态。萌芽状态，要不断的挖掘，促进生长，促进发展。少数学生的创新精神比较明显，比较突出，就需要教师及时的大力扶植，促使其开花，促使其结果。乳头命题的作业，几十张作业会表现出几十张不同的面貌和特点的画画。这其中的特点，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的闪光点，因势利导，鼓励学生除非发挥其

8、创造力和想象力。促使形成宝贵的个人艺术素养。　　五感受美　　要想创造美，必须先感受美。对于美的事物，每个人都会有不同的感受，因为人与人之间存在个性差异，文化水平差异，对于美的事物敏锐性差异，在进行感受美的教育时，美术老师除应注意上述因素之外，还因用