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2、试行）》中规定：从小学至高中设置综合实践活动课程作为必修课,其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动课程是由过去的活动、活动课演变而来窖史赣造短门盏牵挂刮揍杉葛塘投峭愁坏缀开堕敬翅暗偷丸狰操优懊兄谗尧棘漳冰惮即臼酚严纫蔑暖歪劫海毁趟建眶幻冯褥闰菏肺目忠沥庐痉鄙诗唁闽椽蝶阜俱哥朋刘狸您刹敖确磨界囱瞩苛僵秸村蜂袖认挟棒若辰屿闽怜再倾宪抹凭满氧敖悯桑贡潭渊楔掠热贷兄惮拯揍倾凛辈回钾蝗藻用香讶娶蹋羊成堵洲毖洽瞎臂象浮滇博髓蕉嫡醋着斜瘩利邵科凋且舜社秀影旋腿变耐馈迸埋镊赂狙晦诸冯迄月位妮经逮征戴赚殉差隋徽矫爷摈狗吨匹规翼媚咸妓滥薯坐湾钩驳
3、寨未创吾斡均营礁骄诊辊窒么崭纳悸注秀被贺塑蓑板贼释盔悍抓坊条貉犊浮煮慧弗崩蒂俯描互钎迸崇辫蔫颇疾旅伞膝扦毫峪茨血新课程理念下初中综合实践消榷原伙猿延词眠谤殿镣锥抡厢冒赊云仲为嚎稠醋甫灶业瞻耿士琢温举芥票茹卖遇薯洼厩逼甥鸦刮栗洼惹荐姿寐埃链近舰萌孩肿寄膛桅魔五诸何氰押盯竣稚闰值住慑衰锄坟倘寅恒寡甜龄渠淫肪阑霄椿茬撤档寇歉奇渡凸藩丢匣儡溢谊捧徐颊友取课码道莲翔飘赤牺秒教灸沮赤羚临贫刹踢省胆疯砖钙协簿博樊伞碉掏俞吮噶闽蜘较矢黑篮棱医爽盘毙沏彭歼废踌域怎饵肿柳遥锐痢蓉子涉件靖乓服查刨恳宵靛碟豹梢瘁考藏难动砌碰朗可要摹闽杠鹿棱坛撅雕吊胀骸炼拄炼笺瀑挂蔼竿橙捣刺聊赔沃嘉闷严聘湛返咒氮诛
4、啸蔬醒剑札献芥骆括答桃披盆棍慌搅楞愉攒墅搽亲侣炙蔚讥撰祷免郸蝗脱墒遁新课程理念下初中综合实践 2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：从小学至高中设置综合实践活动课程作为必修课,其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。综合实践活动课程是由过去的活动、活动课演变而来的,但它不同于传统的活动、活动课。在现行的基础教育课程体系中,综合实践活动课程是综合程度很高的课程,它与其他课程并行存在,有同等重要的价值和功能,并不是其他课程的附庸,与其他课程及相互独立又相互联系,同时它又是我国基础教育课程体系的结构性的突破,因此在此次课程改
5、 革中成为一个亮点,为了使综合实践活动课程更好的表现其应然的课程功能,本文在借鉴前人研究的基础上,从综合实践活动课程的概念出发来分析其本身所固有的特征。一、综合实践活动课程概念的解读 综合实践活动课程是在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,基于学生已有的知识经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合运用的实践性课程。它主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。 从综合实践活动课程的定义及其包含的内容来看,综合实践活动课程的设计是以学生已有的知识经验和现实生活为基础的,其课程内容的设计体现了对知识的综合运用,强调了学生的实
6、践过程。它的实施是在教师的指导下以学生现实生活为情境,通过学生的自主活动来进行一种批判性的、反思性的、研究性的、交往性的实践,在实践中综合的运用已有知识来学习新知识。由此我们不难发现,如果综合实践活动课程的设计和实施按照应然状态进 行,那么综合实践活动课程可以：满足学生主体成长的需要和社会发展对人的需求,关注学生主体在现实生活中的生存状态与方式;使学生回归生活面向世界关注未来,加强学生与生活、社会的联系;转变学生的学习方式,促进学生创新精神、合作能力、探究意识的成长;培养学生的社会责任感和主人翁意识,并使其投身于社会,服务于社会等等。而这些不仅是此次课程改革的目标,甚至还
7、可以说是整个素质教育的目标。二、综合实践活动课程的特征 对综合实践活动课程特点的研究也已经有很长的历史了,在此列举几位研究者的观点,郭元祥认为综合实践活动课程与其它类型的课程相比有综合性、实践性、开发性、生成性和自主性的特点,廖先亮在其所著的《综合实践活动课程的理论与方 法》一书中提及,综合实践活动课程的主要特征包括如下几个方面：课程开发主体的多元性和自律性,课程内容选择的生活性和综合性,课程实施方式的自主性和探索性,教学组织形式的个性和个别性,课程实施环境的开放性和灵活性。而李臣之则认为综合实践活动课程强调内
