词汇释义方法的对比分析

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1、词汇释义方法的对比分析收稿日期：2008-10-10本课题受教育部人文社会科学课题（07JA70040）资助。——一项基于CET－4听力、阅读理解试题与大学英语教材词汇表的实例分析李学宁许君（江南大学外国语学院，江苏无锡214122）摘要：在结构主义语义学中，词汇的一种常见释义方法是基于聚合关系，包括同义、反义和上下义。从这个角度出发，对大学英语教材中的词汇表和CET-4听力、阅读理解试题中的考点词汇进行了对比研究，发现两者在释义方式上存在差异：前者往往提供的是中文同义词（组），而后者更为多样、灵活。这项研

2、究对于如何补全《大学英语课程教学要求参考词汇表》的释义具有借鉴意义。主题词：大学英语；CET-4；释义；词汇表[中图分类号]H030[文献标识码]A[文章编号]ContrastiveAnalysisofWordSenses-AcasestudybasedonCET-4listening&readingcomprehensionandCollegeEnglishtextbooksLIXue-ning,XUJun(SchoolofForeignStudies,JiangnanUniversity,Wuxi214

3、122,China)Abstract:Instructuralsemantics,acommonwaytoexplainawordisbasedontheparadigmaticrelations,includingsynonymy,antonymyandhyponymy.Fromthispointofview,weconductaresearchintothewordlistsincollegeEnglishtextbooksandthelanguagepointstestedinCET-4,anddis

4、coverthattheformerpreferssynonymsinChinese,whilethelatterhasavariousandmoreflexibleways.ThisresearchishelpfulfortheadditionoftheexplanationtoReferenceWordListofCollegeEnglishCurriculumRequirements.Keywords:CollegeEnglish,CET-4,Definition,Glossary1.引言《大学英语课

5、程教学要求》的一个重要的组成部分是《参考词汇表》。在表中，划分了各级词汇，明确了不同要求，却没有提供释义。在词表的研究中，出现了一些负面意见。[1][2][3][4]然而，如何补全它们的义项就成为了一个更具有教学实际意义的课题。《参考词汇表》已成为大学英语教材编写和大学英语四、六级考试命题的一个重要依据。本文的研究思路是对教材和CET-4中词汇（包括单词和词组）的释义方式进行对比分析，为今后《参考词汇表》义项的补全提供一个借鉴。2.理论框架与样本的选择语义学和词典释义之间具有密切的关系。结构主义语义学认为，

6、词汇之间具有三种基本的聚合关系：同义、反义和上下义。相应的，词汇的释义可以从同义词、反义词和上下义词的角度进行。这是一种非常实用的释义方法，在《牛津高阶英语学习词典》、《朗文当代英语词典》、《当代法语学习词典》和《现代汉语学习词典》等当代词典中具有广泛的运用。[5]某些在语言学理论上‘先进’的释义方法，在实践中并不必然效果好。以‘原型释义法’5为例。其理论框架是认知语言学中的原型理论，似乎比结构主义语义学更为‘先进’。但是，这种释义法最具有争议的地方是释文占的篇幅太大（章宜华，2002）。因此，我们将从结构

7、主义语义学理论框架出发，来考察大学英语教材和CET-4释义方式的异同。在研究过程中，我们选择了目前比较常见的两套教材：高教社出版的四册《大学体验英语》综合教程和外研社出版的四册《新视野大学英语》读写教程。同时，收集了近年来CET-4听力和阅读理解全真试题。在下文中，我们将首先介绍CET-4听力和阅读理解中体现的释义方式。然后，选择20多个从CET－4听力、阅读理解中抽取出来的考点词汇作为样本，对比分析CET-4与两套教材所附词汇表中的释义方法。3.CET-4中的释义方式简介CET-4释义方式的考察基于听力、

8、阅读理解试题构成的语料库。通过研究，发现CET-4听力和阅读理解的一个基本理据是原文和题目（包括提干和选项）相关词汇（单词或词组）之间的三种基本的语义关系——同义、反义和上下义。[6]在此基础上，我们可以进一步从原文和试题中分别抽取出被解释词和解释词。可以从原文抽取被解释词，从题目抽取解释词作为义项；也可以与之相反。试以2000年1月的一道听力试题为例：例（1）M:Canyoutellmethetitleofoi