高中语文新课标作文教学理念解读

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1、高中语文新课标作文教学理念解读　　导语：高中语文新课标课程目标中的交流与表达部分共九条，强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。下面是小编为你准备的高中语文新课标作文教学理念解读，希望对你有帮助！　　高中语文新课标课程目标中的交流与表达部分共九条，强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。这九条原则基本参照了义务教育语文新课标中写作与口语交际的内容，在提法和要求上有了一些更高的要求。作为更高学段的课程标准，自然要体现与义务教育课程标准的衔接，然而更重要的是结合高中生的特点，将要求提到一个更高的层面，引领高中作文教学在差异中实现质的提升。　　高中语文新课标中的作文教学理念体现在以

2、下几个方面。　　这条对应于义务教育语文新课标写作的第二条和第三条，即写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达，不同的是强调了理性思考，这是对高中生的更高要求。感受是人们接触自然、社会，人生所受到的影响，它既是一种感觉印象，又包含着人的某种情感、态度和体验，思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻的认识和判断。高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。　　在表达中明确责任意识，陈

3、述自己的看法时考虑为自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。这也是对高中生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的，又要注意表达的妥帖和科学性。培育科学理性精神的说法有些笼统和令人费解，不如说培养科学理性的思辨意识具体。　　前一句分两层意思：第一层意思是书面表达的内容要求，第二层意思是结构形式要求，这些要求严格说来没有什么新的创意，只是一些基本的原则性的要求、第二句指的是思维发展的要求，但在表述中存在令人费解和矛盾之处。要求中提出三种思维：形象思维，逻辑思维和创造性思维，前两种思维是按照思维形式划分的，第三种思维是按照思维品质来衡量的，这样，三种思

4、维放在一起就造成分类表述上的矛盾。有创意或创造性的思维一般被称为创造性思维，这种思维在编写者的意识中通常指逻辑思维中的思想创造，引导人们注重求异思维、发散思维的科学思维训练，以为通过这些训练就可以发展思维的创造性。其实，想象思维中独特的想象和虚构也同样是创造性思维，把想象和虚构排除在创造陛思维之外，显然是认识上的局限和偏颇。所以，准确的表述应该是：发展形象思维和逻辑思维的创造性。　　在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。这两句话比较有新意的是强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。事实上，在以应试为目的的高中作文教学中，教师在判断有个性和

5、创意的作文时，不自觉地会产生一种隐忧和担心，害怕这样写会铤而走险。教师的这种担心是有道理的，这种担心会对学生产生潜移默化的影响。其实，在作文教学实践中，让学生放开手脚作文并不难，真正存在的问题是如何判定什么是富于个性和创意的作文，这种价值衡量和判断标准的确立，才会真正起到激励和导向的作用。　　自主写作意味着主动、自由地写作，它与目前的被动应试写作存在着限制与反限制的距离。如果平时作文都无法让学生自由写作，那么，在面对一个具有开放性特点的作文试题时，指望他们突然灵光一现是不现实的。作文中有形无形的限制和急功近利，无疑是阻碍个性张扬的大敌。只有在放松的心态和教师宽容的肯定中，学生

6、才能焕发写作的激情和灵感。在这个意义上，写作个性的形成不是集体操练的结果，学生应该像密林中的单兵作战一样，摸索自己前进的方向，走出一条属于自己的道路，因为写作本来就是一种个性的精神创造。　　能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。这两句话表达的意思很明确，但没什么新颖独特之处。譬如表达力求准确、鲜明、生动，这种一般性的要求过于笼统，不同文体实际上有不同的浯言特点，例如议论文的语言足一种诉渚人的理性的逻辑活语。要求语言与表达的意思保持一致，而记叙问要通过记叙和描写表达某种情感态度，它的语言有时要求委婉、含蓄，甚至模糊。所以，应该根据不同文体提出不同要求，

7、不能笼统地一概而论。