公开课 “秀”还是不“秀”

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1、公开课“秀”还是不“秀”.txt男人的话就像老太太的牙齿，有多少是真的？！问：你喜欢我哪一点？答：我喜欢你离我远一点！执子之手，方知子丑，泪流满面，子不走我走。诸葛亮出山前，也没带过兵！凭啥我就要工作经验？上“公开课”的意义何在？什么样的“公开课”对老师们有指导示范作用？这些问题一直是新课程教研改革中的热点。　　是谁束缚了我们的手脚　　□崔燕（山东省东营市垦利县第一实验小学）　　近日，我上了一节公开课《倔强的小红军》。听说市里的领导也来听，我想一定要好好准备，不能给学校抹黑。　　备课前，考虑到课堂设计要新颖，常见的从课题着眼不能再采用；考虑到本课的分角色朗读训练；考虑到……我的教学设计一下

2、子空前丰富。课堂上，一个个细小的教学环节就像一件件礼品，我就像一个怀里抱满礼品的人，吃力地把一件件礼品分给学生，无暇顾及接受礼品者是否情愿。　　40分钟一眨眼就过去了，我的礼品竟还未送完。　　课后，评课者提醒我讲课时要注重朗读，尽量少讲，我虚心地接受了。回家之后，我仍然在考虑，自己的这节课问题到底出在哪儿？　　晚上，偶然读到这样一个故事：在亚洲，有一种捉猴子的陷阱。人们把椰子挖空，然后用绳子绑起来，接在树上或固定在地上，椰子上留了一个小洞，洞里放了一些食物，洞口大小恰好只能让猴子空着手伸进去，而无法握着拳头退出来。于是猴子闻香而来，将它的手伸进去抓食物。理所当然地，紧握的拳头便缩不出洞口。

3、当猎人来时，猴子惊慌失措，更是逃不掉。没有任何人捉住猴子不放，它是被自己的执著所俘虏，它只需将手放开就能缩回来。猴子懂得放弃也是一种智慧。　　读完之后，突然感觉自己像故事中的猴子。我们的课本来是为学生而上，一切为了学生早已烂熟于胸。可是，一到上公开课，追求成功的执著就让教师忘记了学生，最终束缚自己的是私欲。　　还公开课以“本色”　　□栾成勇（江苏省滨海县教育局）　　克服当前公开课种种弊端，还公开课以“本色”，已经被越来越多有志于教学改革的教育工作者所认识。如何才能还公开课以“本色”？笔者认为有两点需要关注：　　一要确立正确的教研理念。坚决克服在公开课中迎合评课者的功利化、作秀化等不正常心态

4、，让公开课成为一种有效而轻松的教学研讨、交流、探索方式，成为教师教学风格、教学创新展示的舞台。　　二要制定合理的评价体系。坚持求真务实、大胆创新和让学生受益的原则，对公开课力求进行全面评价，从而让教师在公开课评价中得到激励、反思、总结，发掘教学潜能，提高教学水平，形成教学风格。教育主管部门和学校要采取行之有效的措施，着力引导广大教师少一些急功近利的浮躁心理，多一些科学态度和实事求是的精神，扎扎实实地上好包括公开课在内的每一堂课，为学生的终身发展奠定坚实的基础。　　公开课的分类20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucard

5、accountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender　　常态性公开课是指执教者要“公开”我们平日上课的基本状态。它要求：1.教学准备要常态化，执教教师的备课应该按照平时的状态进行。2.教学过程要常态化，是指要按照个人的理解对教学过程进行常态化的设计，注重实用性。3.教学用具要常态化，要求公开课执教者从实用有效的角度出发

6、选用教具。常态性公开课以“自然、实用、有效”为教学的基本原则，在真实中展示教学过程，让教师在真实中得到启示和参考。　　示范性公开课要求教学的诸多环节要超常态进行，也就是要“作秀”。比如，教学设计要有执教教师和许多教师进行磋商制定，达到最优化的状态；使用比较先进的教学用具，展示前沿的教学方式，通过多次试讲以达到“完美无缺”。要给听课教师示范一个理想化的教学状态，这对教师的常态教学会起着引导作用，使教师的教学达到更高的境界。　　诊断性公开课目的是帮助教师找出课堂教学的缺陷和偏差。它是一种互动性很强的听评过程，每个人都可以要求其他教师作为自己课堂教学的诊评者，在诊评的过程中，听教者对课堂教学的认

7、识都会得到提高。（史峰辑）　　让公开课走进“寻常百姓家”　　□　汤立宏（上海市长宁区教育学院）　　“公开课”顾名思义，就是“打开教室的门”，向教学同伴（同行教师）、向学生家长、向专业机构的研究人员以及根据某种特定需要而向他人开放的课。它可以是“成功”的，也可以是“失败”的。　　然而，许多年来，不少业内人士常常赋予“公开课”以理想主义的色彩，认为“课”大凡“公开”了，就必然是“示范性”、“引领性”的，以致于上课的中小学教师