新密市职教中心牛青峰教学设计

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1、《合欢树》教案设计    教学目标:   1、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。   2、引导学生对作品朴实的文风、间接含蓄的抒情方式进行有选择的主体性研读和品味。   教学重点:理解合欢树丰富的情感内涵。   教学方法:以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。   课时安排:两课时     课前准备:初步了解史铁生的生命轨迹和创作经历，走进史铁生的精神世界；课外阅读史铁生的《秋天的怀念》、《我与地坛》等相关文章，走进作者的心灵世界，铺设感悟品味文本的情感基础。   教学过程  

2、   一、导入：   “谁言寸草心，报得三春晖”，是的，不论年长年少，也不论天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的不尽思念。母爱、母子的深情是永远说不完的话题。身体健康的人尚且如此，作为一名残疾人作家，史铁生对母爱更有自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。   二、作者简介 史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年插队延安,1972年因病致瘫,转回北京,1979年开始创作,1983年和1984年分别以《我的遥远的清平湾》和《奶

3、奶的星星》荣获全国优秀短篇小说奖。   2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。   三、初步感知，回答问题    （一） 我们已经已经在课下预习过这篇课文了，那么现在请大家带着问题，再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。（联系写作手法）   预设答案：   1）作文竞赛（十岁那年）第一自然段   2）“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段   （1）给“我”治病：（找出具体的语句）   “母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上

4、开始有了白发”；（肖像描写）   “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”   “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写）   “每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）    “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）   （2）鼓励“我”好好写作：   “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）    （3）为“我”借书、推“我”去看电影：“她到处

5、去给我借书，/ 顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写）   otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevic

6、toryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand2、在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情

7、感？交流得出情感线索   板书：   1）作文竞赛（十岁那年）第一自然段   母亲：“年轻”“聪明”“最好看”——热爱生活“做裙子”   ↑（不理解）    “我”：“扫兴”、“故意笑”、“装作”（倔强，好强 怄气）   2）“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段   母亲：用心良苦   1）一心给“我”治病   “不年轻”“有了白发”（肖像描写）   “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、敷、熏、灸。”   “母亲惊惶了几个月，

8、昼夜守着我。”（动作描写）   “每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写）   “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写）   2）鼓励“我”好好写作：为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心   “那就好好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时侯的作文不是得过第一？”（语言描写）   3）为“我”借书、推“我”去看电影：   “她到处去给