一和不的变调 说课稿

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1、“一”和“不”的变调说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！各位请看屏幕！屏幕上是我们非常熟悉的一个字，“一”，它只能念“一”吗？接下来还有一个“不”字，它还有没有其他的念法呢？今天我说课的内容就是“一”和“不”的变调。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思几个板块来阐述本课时教学。教材分析：该内容选自高等教育出版社出版的《普通话口语交际》教材第九课，是上声变调之后的音变学习。“一”和“不”的变调广泛存在于汉语中，它既能充分体现汉语的音律变化之美，又是学生朗读和口语交际的基础。学情分析：我的教学对象是学前教育一

2、年级的学生，他们充满活力，喜欢音乐，非常渴望获得幼教工作所需的知识和能力。但相对普教学生来说，他们的文化基础和学习习惯都有一定差距。根据教材的编排和学生情况，我设定了以下的教学目标和重难点。教学目标：1：掌握“一”和“不”的变调的规律。2：培养学生的观察、思考、自学、和团队合作的能力。3：让学生乐于说普通话，增强他们从事幼儿教育的自信心。教学重点：掌握“一”和“不”变调的规律教学难点：综合应用“一”和“不”的变调。教法学法：为达成学习的目标，培养学生的综合素质。我采取的教法学法主要有：任务驱动法、情景教学法、探索导学法、诵读练习法。教学媒体：PP

3、T课件、音画视频。教学课时：一课时教学过程：接下来将重点说说教学过程。本节课的教学过程分为：你说我听（4分钟）、温故知新（2分钟）、热身训练（4分钟）、自主学习（14分钟）、归纳总结（2分钟）、小试牛刀（12分钟）、岗位演练（6分钟）和课外探索（1分钟）一共八个环节1.你说我听：你说我听得这个环节是我长期坚持的一个过程训练，主要是锻炼学生讲儿童故事的能力。讲儿童故事是学前教育学生必备的基本功，为给学生提供上台锻炼的机会，课前3分钟我让他们轮流上台讲儿童故事，以提升自学能力和幼教专业能力。威廉.詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。

4、”在评价时我以表扬为主，以便让他们敢于说，乐于说，进而善于说普通话2．温故知新这一环节，我会出示一些名人的照片，让学生大声说出他们的名字，并思考他们名字的读音蕴含着怎样的上声变调规律？据此来复习上声的变调。3．热身训练：,在热身训练部分，我将从学生最感兴趣的流行音乐入手来抓住学生，先让学生听两个流行歌曲的片段，片段一：一听到这个旋律，学生就迫不及待的说出了歌名—《新不了情》，这时候我就装听不见，？了情……？了情……喔，知道了，新不了情20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucar

5、daccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender。片段二：《可惜不是你》，不是你……学生很容易就发现了这里两个“不”读音上的差异。再让学生听一段含有“一”的朗读，提问：这里的四个“一”读法一样吗？，用问题来引发他们的思考，驱动他们去探寻变调的规律。4..接下来就进入自主

6、学习的阶段根据新课程以学生为主体，以教师为主导，以探索导学为主线的教学理念，采用试一试——听一听——想一想——议一议——读一读的自主学习环节，现在以这一部分的学习为例：先给学生一组含有“一”和“不”的词语，再给学生一个观察这里的“一”和“不”读音有什么规律的学习任务。学生独立尝试后，静听示范（课件展示），个人思考后再小组讨论这当中的规律，归纳出：“一”和“不”在去声的前面，念阳平。简单总结为去阳平。归纳总结后，再让学生进行个人、小组或班级的朗读，我们可以看到，实际上这是一个从实践到理论，再由理论到实践的内化学习的过程。然后用同样的方法让学生自主总

7、结“一”和“不”的其他变调规律。非去去——叠轻声——末基序，单念一（非变调）。在这部分学习中，学生们从具体活动中去思考，从以前经验中去联想，从合作者身上去比较，增进了学生独立学习的能力，培养了他们合作与共享的个性品质。5.归纳总结也将充分体现以学生为主体的教学思想，通过谈话，让学生自己来回忆总结“一”和“不”的变调规律：这是一个将零碎知识进行有序的整理的过程，比直接给出答案更具实效。6.小试牛刀语言是一门工具，多读多练是学习语言的基本规律。（1）练习的部分首先让学生读含有“一”和“不”的变调的词语、句子、（2）读儿歌一座山，两座山，一数数到四十三

8、！……这里还有一首儿歌。学前教育的对象是儿童，儿童教育就离不开儿歌。这一个关于“一”的变调的儿歌，这是一个将普通话教学与学前教育特点有机