中三历史科衔接计划

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1、中三歷史科銜接計劃教師手冊香港中文大學歷史系比較歷史及公眾歷史研究中心科大衛、馬木池為香港特別行政區教育局編製8目錄第一部分：導論評注---------------------------------------------3：關於圖片的版權第二部分：教學建議---------------------------------------------51甚麼是歷史？2東方與西方3文明的興起4英雄與神話5城邦6羅馬與羅馬帝國7希臘與羅馬的遺產8複習9中古時代10文藝復興11宗教改革12科學的興起13新航路的發現14啟蒙運

2、動15法國大革命16複習17工業革命18舊帝國與新帝國819歐洲擴張時期的亞洲20鋼鐵的普遍使用與軍備競賽21歐洲的民族主義22二十世紀歐洲的戰爭23世界大戰期間的亞洲24第二次世界大戰後的政局25現代生活與環境26複習8第一部分：導論評注1本手冊的著眼點，是協助學生了解歷史發展的趨勢，多於要求他們強記歷史事實。2了解並不等於下定義，學生毋須強記定義。3抽象的定義並不能幫助學生，例如切勿嘗試為「封建主義」一詞下定義，須向學生指出歷史學者如何使用該詞。4切勿過於擔憂資料是「第一手」，還或「第二手」，歷史學者接觸的資料絕

3、大多數都是由間接途徑得來的。5很不幸，大部分教科書的插圖都不是有目的地選進書內的。插圖要能充分解釋內文才是有用的。6教授此課程時，隨時都可以使用時序線。7學生能正確表述事件的次序較強記日期為重要。8除非地名能與地圖相聯繫，否則地名是沒有意義的。9本手冊將盡量少用人名，你應該鼓勵學生在他們的專題研習中介紹個別的人物，除了必要的人名外，課程並不要求學生強記人名。10在教授歷史科時使用的文獻，可讓學生有機會演繹歷史課題，權衡論點是否有證據支持，以及培養他們對歷史課題的敏銳觸覺。文獻並不是簡單地提供史實，若你想學生認識一件史

4、實，你不妨直接告訴他們。11要了解歷史事件及文獻內容，通常都需要具有背景知識。若你希望學生記著事件日期和名稱，應想想以下各項：(1)你要學生記著的東西，應具有一致性；(2)令強記的工作減至最少；8(3)讓學生說出他們已知道的東西，你將會因他們所知的比你或他們自己認為的多而感到驚訝。12我們在以下篇章會說明每一單元欲達到的目標，並總結該單元所處理的問題。認真地指出教學目標，強調課程的整體性。故在教學進行時，各課題並非孤立存在，而是能互相參照的。8關於圖片的版權1.在此課程內所用的圖片均附有註明，指出該圖片的版權及有關資

5、料。若圖片後註明「版權尚在處理中，請不要複製或派發」，請不要使用該圖。2.若圖片的版權持有人是香港中文大學歷史系、馬木池、科大衛及鄭秀儀，該圖片可自由複製、傳閱及／或修改。3.若圖片是從WikimediaCommons及WikipediaTheFreeEncyclopedia，請按照此課程附上的使用指引(GNUFreeDocumentationLicense)。本課程不鼓勵使用者把有關圖片上載至互聯網。4.本課程不鼓勵使用者把從以網頁取得的圖版上載至互聯網：www.spartacus.schoolnet.co.ukw

6、ww.makingthemodernworld.org如有需要，可考慮使用「超連結」。8第二部分：教學建議課題1：甚麼是歷史？目標鼓勵學生在日常生活中發現歷史是甚麼？以及為何要引用歷史？介紹時序線的概念、日期的使用、公元前和公元（或公元後）的分別。教學計劃範本我們為甚麼要談論過去？練習1請兩名學生演繹以下對話。（可以預先把對話錄下，在課上播放。最好是學生手上有對話的文字稿。）甲：我找不到鎖匙。乙：你把它放在哪裡？甲：我不記得了。昨天我回來時仍有鎖匙的。乙：你有沒有把它放在某處？甲：我當時確是拿在手裡。我真不明白啊！乙

7、：想想曾發生的事吧！甲：唔，我回來時電話響起，我有沒有把它放在電話附近呢？乙：讓我看看。沒有，電話附近無鎖匙。甲：我拿起電話，原來是搭錯線，收線後我走入廚房。乙：你在廚房做過甚麼？甲：我洗手。乙：啊，那麼你當時沒有拿著鎖匙了。你有沒有查看過廚房？甲：有，但在那裡找不到。乙：唔，如果你沒有把鎖匙放在電話旁或廚房的桌上，你何不看看自己的口袋？甲：是，啊，是，原來在這裡。為甚麼我先前沒想到？8問題：l對話中哪些單詞表示時間？[留意有三種單詞：表示事件的次序（例如「然後」）和時間的單詞（例如「昨天」。）]l你能否由甲回來後，

8、到他找到鎖匙這段時間，把事件順序地描述出來？l這段歷史維持了多久？l為甚麼乙問甲先前曾發生的事？l乙的問題對甲找到鎖匙有幫助嗎？練習2看看2007年7月2日出版的香港報章《每日世界》的頭版消息。頭版所報道的事件，有沒有與歷史無關的？標題事件主權移交儀式1997年7月1日香港主權移交全球暖化氣溫在過去35年不斷上升股市暢旺在過去一天或一星期，股市