中学英语词汇教学初探

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1、中学英语词汇教学初探天水市麦积区职教中心缑建雄词汇作为语言三要素之一，是中学英语教学的重点和难点。传统灌输式教学，注重死记硬背，教学效率低下，英语词汇的教学已成为中学英语教学最难的一关。“教无定法，贵在得法”。只要根据中学生的心理特征和英语词汇特点，有针对性地增强英语词汇教学的趣味性、知识性、方法性和技巧性，就一定能够提高中学英语词汇教学效果。下面就谈一谈我在英语词汇教学中的一点体会。一、营造课堂氛围，激发学习兴趣。课堂教学是一种感染和影响学生情绪的情感过程，好的课堂教学可以激发学生积极向上的情绪，好的情绪转移到学习中就会变成学生主动学习的兴趣和动力。传统

2、灌输式英语词汇教学方式，注重死记硬背，词汇遗忘率高，无法转化为能力，久而久之，挫伤了学生学习的积极性，最终导致学生产生焦虑心理，甚至放弃了英语学习。教师要高度重视这种消极心理因素对学生学习英语词汇的影响，创设和谐的英语课堂氛围，消除学生学习词汇过程中的心理误区，激发学生的学习兴趣。课堂教学不仅要通过多种渠道使学生认识到词汇学习的重要性，更要采取单词接龙、猜词游戏、填词游戏、英语歌谣、竞赛等教学方式，调动学生学习的主动性和积极性，使学生在不知不觉地进入学习的最佳状态。二、挖掘词汇内涵，运用“五法”教学。真正掌握一个英语词汇必须从知音、知形、知性、知用、知义等

3、几个方面入手，不可偏废。不少学生记英语词汇—3—的时候，常常是一个字母一个字母地读，把拼写与读音、口语与书写、重音与识记等割裂开来，不注意相互之间的联系，不能做到眼、耳、口、手、脑并用，一学期下来所学单词几乎荡然无存，不得不花费大量精力再次复习。这与常规教学对英语词汇内涵挖掘不足有关。对此，老师应即通过挖掘英语词汇的“音、形、性、义、能”等五个方面内涵，来加强学生对英语词汇的理解，从而在潜移默化中加深学生对英语词汇的记忆。“语音法”，教师要教会学生观察单词的读音规则和发音特点，比如字母组合及发音特点，有没有同音词、近音词；“词形法”，教师要教会学生观察单词

4、结构，即拼写形式和发音是否一致，有没有同根词，或在拼写上相同、相似的词；“词性法”，教师要教会学生掌握词类、是单性词还是多性词；“词义法”，教师要教会学生理解单位的本义、引申义和比喻义，有没有同义词、近义词和反义词等；“功能法”，教师要教会学生单词的语法功能、搭配功能和运用特点。通过“五法”教学，教会学生对单词“音、形、性、义、能”等五方面的理解。这样，每一个英语词汇将会成为“个性”鲜明的“生命体”，英语词汇将不再难学。三、注重学用结合，加强英文阅读。英语词汇的学习与记忆离不开特定的语言环境。教学实践表明，进行英文阅读是能动地学习英语的有效手段，可最大限度

5、地将英语词汇的学习和运用结合起来，是扩大词汇量最直接、最有效的途径。英文阅读中，通过加强英语词汇和情景的联系，会使词义变得具体明了，浅显易懂。教师要有意识地增加英文阅读教学内容，教会学生联系上下文学习英语词汇，通过实践运用加深学生对新词汇的理解和记忆。同时，教师通过搭建“英语角”、布置短文写作等平台，有意识地培训学生对英语词汇的运用能力，这样—3—既能调动学生积极思考，也避免了词汇学习的枯燥无味，可以有效提高记忆效果。四、突出词汇教学技巧，把好“语音”关。随着英语学习的深入，词汇量逐渐加大，同学们抱怨最多的莫过于英语单词难记易忘，甚至产生畏难情绪，究其根本

6、原因是没有把好“语音关”。英语词汇内容丰富，包括音、形、义三部分，语音是区别不同词汇的第一要素，是学习英语词汇的关健。语音学习阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，要么根本不会读，要么读不准，随着词汇量的增加，将直接影响到单词的记忆和积累。所以，在英语词汇教学当中，教师应将字母、音素、音标、单词统一起来，在模仿学习的同时告诉学生发音的常识，可先以表格的形式分别对浊辅音、清辅音、短元音、中元音、长元音分类指导，然后教给学生如何综合运用词汇音、形、义，如何运用发音拼读规则来学习英语词汇，并及时纠正学生发音方面出现的错误，从而进行大量的单词练习，加强记忆。总之，

7、词汇作为语言的基石，其重要性不言而喻。词汇学习与教学则是学好英语的重要一环，不能将其孤立于语音、句型、课文、语境之外进行。这就要求广大师生在教学的过程中要善于发挥词汇学习新途径、新方法、增加词汇学习的知识性、趣味性、方法性。鼓励学生多读、多用、多接触英语文章、不断扩大词汇量，提高学习效率，培养学生综合运用英语的能力，促进广大学生听说读写能力的全面发展。—3—