学习 思考 实践

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1、学习思考实践　　2009年10月9日至11月2日，根据学校安排，我有幸参加了长春市树勋小学挂职学习活动。挂职期间，我暂时放下五年级语文教学及班主任工作，考察了树勋小学学生上学放学管理、升旗仪式、大课间活动，篮球比赛，青年教师汇报课活动。　　这期间我被安排在五年三班跟随国家级骨干教师、南关区名师李永明学习。相处一个月，我们交流了很多，在他身上我感受到了一位名师扎实的理论功底，深厚的文化底蕴，开阔的教育视野，精湛的教学能力及永不满足的超越精神。可以说向名师学习使我受益匪浅。现就将自己一个月的学习体会与各位同仁分享：　　体会之一：让读书成为师生的终

2、身行为　　初到李老师的教研室，看到他的办公桌上摆放着一些书，种类繁多，涉猎较广，使我不禁想到一位名师深厚的文化积淀，扎实的理论功底可能就在于博览群书之中，在于点滴的积累之中。接触久了，我发现李老师不仅自己爱读书，而且注重培养学生养成爱读书的好习惯。在班级设置读书跟踪记录本，学生根据自己在家读书情况自觉填写，内容包括：读书时间，书名，出版社，作者，内容梗概，家长留言。一个孩子一学期基本能读完7至8本书。另外，李老师的语文教学时刻与鼓励孩子读书相联系，如教学《尼尔斯骑鹅旅行记》前鼓励学生读原著，学习之后又引导学生读四大童话。我想长此以往会让孩子受

3、益终生。　　反思自己的教学工作，也在积极地鼓励学生利用晨读和课余时间读，针对家庭经济困难的学生，倡导他们进行换读活动，然而效果却不理想。现在看来，主要原因是对孩子读书方式方法的指导不够细致耐心，评价不够及时。　　体会之二：让语文课堂回归真实与本色　　常态课的教学是我们一线语文教师的生命线，所以我庆幸的是李老师毫无保留地展示给我质朴归真的语文课堂。他对每一节课的设计都有独到之处，不因循守旧，不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，使我不禁产生学习与效仿的欲望。新课程推广以来，使教师们一度迷茫，曾出现华众取宠、表面繁荣的假象，这样

4、的课堂教学是不可取的。李老师的课堂会让你豁然开朗，他更多的是依据五年级孩子的学情和课标对阅读方面的要求将阅读与写作相结合，课堂教学与课外积累相结合培养学生多方面的语文素养。教学中抓住文章的脉络，围绕预习中的大问题，落实到每个学生会答，每个学生会写具体。抓住课堂中关键词语，领悟文本的寓意，利用扩展说话的练习来理解课文，如李老师教学《荷塘旧事》一课，布置练习“我难忘”。　　听李老师讲解课文，课文显得条理清楚，最大的原因就是有着为孩子着想的质朴心态。李老师常说：“备课时最主要的是你想教给学生什么，目标是主要的，方法是多样的。为什么我在教学中觉得这个

5、也重要，那个也重要？我想肯定是文本没有处理好。没有深挖，或者没有吃透文本。浮光掠影的讲解是平淡的，只有一针见血地拎住文章的根，学生才能吸收的更多。　　所以我对自己提出了要求：为了语文教学有一个新的突破。就应该处在孩子的角度去分析教师的行为。有用的坚持，无效的舍去。正如佛家所说的：“舍得，舍得，舍是为了得。”为孩子做了什么，是上好课的基础。　　体会之三：让学生趣于课内，得意于课外　　语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力

6、、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这方面在李老师独特的作业设计上也有充分的体现。翻开五年三班的作业本，词语积累和摘抄是必不可少的项目，李老师告诉我课文中的常用词语他都要听写，因为在今后的语文写作中要用到。词语积累则是必须会写。不仅如此，李老师的作业设计也很有自己独特的想法，他的作业重来没有布置过5遍10遍的抄字写词，而是设立多种形式帮助学生积累运用。如，1号本一般分为：生字、正音、多音字、文章脉络、主要内容等；2号本一般设有：积累、摘抄、扩展练习等。另外，每天早晨语文科代表会在黑板一角写一首诗，每名同学有古诗积累本，每节语文课前5分钟李老师

7、都会指导学生背诵。每天如此，一学期下来，学生至少可以积累20首古诗。这就是他的学生能写出感性文章的原因了。注意积累生活是不错的方法。趣于课内，得意于课外。　　其实经典诵读是我校的一大办学特色。学校根据不同年龄段学生的认知特点为每个年级布置了各具特色的诵读内容，并系统地编写了经典诵读的校本教材。回首几年的努力，我们班孩子已经会背《百家姓》、《弟子规》、《三字经》、古诗70首、宋词60首、论语30条、文言文10篇、《道德经》10篇。每每听到孩子们琅琅的吟诵声，一种幸福之感油然而生，我让这些家庭生活并不富足的孩子充分享受到了精神生活的富足。但与李老

8、师长期坚持的课前5分钟相比，自己忽视了积累与运用的相辅相成。看到春天的话题就会使学生想到朱熹的“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”想到贺知章的“不知细叶谁裁出，二月