初中历史教学创设高效课堂的探讨

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1、初中历史教学创设高效课堂的探讨初中历史教学创设高效课堂的探讨初中历史教学创设高效课堂的探讨初中历史教学创设高效课堂的探讨　　摘要：初中历史教学过程中，教师应选取贴近学生生活的事件吸引学生的注意力，使学生通过自主发现问题、分析问题、解决问题的学习方式，开展有效、高效教学。并且，教师应恰当、合理地运用多媒体辅助教学，实施有效的合作学习，使学生在合作交流的过程中获得知识，培养技能，实现高效课堂教学，从而提高历史教学质量。　　关键词：培养兴趣；自主探究；有效合作；多媒体辅助　　随着对教学研究的不深入，在初中历史教学过程中如何进行高效课堂的教学，一直是教师关注并执著追求的目标，

2、也成为我们必须面对的问题。在初中历史教学过程中如何开展有效、高效教学，努力提高教学质量呢？我从培养学生兴趣、构建自主探究学法、合理使用多媒体、建立有效的合作方式等方面进行了初步的探索、实践和总结。　　一、培养学生兴趣，提高课堂效率　　“兴趣是最好的老师”，因此，学生喜欢历史源于对历史的趣味性。新课程初中历史既具知识性，又具趣味性。如教材的编写根据初中生的特点，在文字描述历史人物、事件时增加了许多图片、故事。对此，教师可将历史事件、人物、文献资料等以动画模拟、影视、大屏展示等形式再现，就更能激发学生对历史课的兴趣。比如，创设好的情境导入新课，可以很快吸引学生的注意力。比

3、如，我在教学“先民的智慧与创造”一课时，通过多媒体让学生了解都江堰防洪灌溉、化害为利的原理、欣赏古代编钟的演奏，就使学生兴趣激增，感受到了都江堰在当时历史条件下的先进水平、古代编钟的神奇，感受到了先民的智慧，就很自然地将学生的注意力集中在课堂上，同时也激发了学生探求历史知识奥秘的兴趣。在讲到枯燥无味的历史知识时，我们选取贴近学生生活的事件，就可以使学生有的说，研究才深刻。　　二、构建自主探究课堂，提高课堂效率　　学生是学习的主人，是课堂教学的主体。学生自主学习能力的培养，需要教师有计划、有目的地逐步培养。对学生自主学习能力的培养，是为了达到“不教”的目的，而不是对学生

4、放任自流。这就要求教师具备系统组织能力，“授学生以渔”，使学生学会学习，逐步培养学生的能力，实现“教”是为了“不教”的目的，最终使学生由“学会”到“会学”。探究性学习是在教师的指导下，学生自主发现问题、分析问题、解决问题的学习方式。这是课程标准所倡导的重要理念。因此，构建有效的自主探究课堂是进行有效教学的重要保证。　　1.探究问题要明确问题情境创设的目的。要想创设能提高学生学习积极性能的情景，教师就要创设能促使学生在知识技能的掌握、思维的深化、价值观的形成等方面有所发展的情景。所以，提出的问题则要具体明确，有新意和启发性，不能笼统地指令“看教材多少页”或提问“你发现了

5、什么”等问题。如在教学《秦帝国的兴亡》时，七年级的学生可能都认识秦始皇，但是对于秦始皇的功过并不太了解，也无法确切说出秦帝国灭亡的原因，且光靠教师讲可能无法记住。对此，教师可出示《七雄形势图》引导学生说出七国的地理方位并介绍长平之战。之后，教师可设计问题“秦为什么能兼并六国实现统一”“秦的统一有什么重要的历史意义”等让学生自主探究，并通过引导让他们自己得出了结论。　　2.探究合作形式要灵活。根据内容及问题难度，教师可选择学生独立探究、小组合作探究或全班集体探究等形式，也可根据探究需要采用一种或多种方式交叉进行，使探究活动更加充分、深入。　　3.探究中能互动交流。在探究

6、活动过程中，教师一定要促使学生在学习小组内部交流、互动，还要鼓励学习小组之间进行交流、互动。　　三、合理使用多媒体，提高课堂效率　　利用多媒体辅助历史教学技术可起到事半功倍的效果，提高课堂效率，有效地进行历史教学。在历史教学中恰当、合理地运用多媒体教学多媒体辅助历史教学有利于提高了教学效率。历史知识由于其时间相隔太远，信息久远、容量大、学生无法理解当时的历史氛围的特点决定了历史知识记忆繁重，这也是传统教学让教师口传笔授、学生疲于奔命的问题。而运用多媒体辅助历史教学就可以解决这个问题。如在学完《南京条约》《天津条约》《马关条约》《辛丑条约》之后，学生对其内容、影响等容易

7、混淆，而且内容又多，讲解或板书费时费力，利用多媒体教学手段就可以解决这个难题。教师通过多媒体以表格的形式逐条出示、讲解、归纳，可在有限的时间里显现大量信息，不仅增加了课堂容量，还易于学生辨析掌握知识，节省了教师在课堂上板书的时间，拓展了课堂信息的传递渠道，提高了教学效率。　　四、建立有效的合作方式，提高课堂效率　　一是建立合作小组。教学过程中，在所有学生明确探究讨论的内容、要求之后，教师可根据学习内容，以利于学习，有利于效率的提高为目的，考虑学习能力、学习兴趣、学习态度、性别等因素，将4至6个学生分为一组合作讨论问题，并具体安排组内成员的职责，明确身