义务教育2014-2015学年人教版小学一年级数学下册期中考试题(1)(3)

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1、2014-2015学年度第二学期期中质量检测试卷一年级数学学校：姓名：成绩：一、直接写出得数（12分）89–9=68+20=54–40=17–8=13–8+60=12–7+9=16-7-5=63+20–3=15–9+20=35–30+7=42–40+60=18–9–7=百十个二、填空（43分）1、看图填一填。（）个十和（）个一（）里面有（）个合起来是（）。十和（）个一。4852542、按规律填数。90703、46里面有（）个十和（）个一。个位上是2，十位上的数比个位大7，这个数是（）。与79相邻的两个数是（）和（）。4、最大的两位数是（）。最小的两位数是（）。一个

2、数从右边数起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。5、看图填数。十位个位百位十位个位写作：＿＿＿＿写作：＿＿＿＿读作：＿＿＿＿读作：＿＿＿＿6、在下面的空格中填上适当的数。6953347、76个桃子，每个篮子里装10个，，能装满（）个篮子，还多（）个桃子。8、写出三个个位上是5的数：（）＜（）＜（）三、在○里填上“>”“<”或“=”。（共6分）67-30○3569○25+4099○10088○65+8100○10＋103＋20○23四、数学小法官。（5分）1、读数和写数都是从个位起。（）2、66中两个6表示的意义相同。（）3、100比所有的两位数都大。

3、（）4、四十六写作46。（）5、一个两位数的十位上的数字是6，个位上的数字是4，这个数是46。（）五、对号入座。（把正确答案的序号填在括号里）（5分）1、读数和写数都是从（）起。A、低位B、高位C、十位2、与50相邻的两个数是（）。A、5152B、4849C、49513、比60少得多的数可能是（）。A、59B、83C、104、一个两位数个位和十位上的数字相同，但比50小这个数可能是（）。A、33B、58C、665、十七写作（）。A、70B、17C、107六、看图列算式。（6分）？瓶__________________________________________

4、________________________=43瓶要写20个，已经写了8个。七、解决问题。（共23分，1、2、3、4、每题4分，第5题7分）1、小英还要写多少个字？（　）　）答：小英还要写___个字。还剩30本书2、借走6本书原来有多少本书？（　）　）答：原来有___本书。还要栽6棵正好栽完。一共要栽86棵树3、已经栽了多少棵树？（　）　）答：已经栽了___棵树。我跳的和你同样多我跳了9下。4、（　）　）小兔和小猪一共跳了多少下？答：小兔和小猪一共跳了___下。5、（7分）8元17元30元49元（1）小明要买和，一共需要多少钱？（3分）（　）　）答：一共需要

5、_____元钱。（2）比便宜多少钱？（3分）（　）　）答：比便宜______元钱。（3）妈妈想买一台，带50元够吗？（在正确答案旁的里划“√）（1分）。够不够德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和

6、着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥

7、》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏

8、认同感，无