城关小学校本研修教师手册

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1、岚皋县城关小学校本研修教师手册任教学校城关小学教师姓名马海燕专业职称一级教师主教学科语文年度2013——2014岚皋县城关小学教学研究室制25个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1、个人课题研究2、读书笔记3、校本培训记录4、公开课教学设计5、教学反思6、听评课记录7、教学论文四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、评估意见校本研修教师手册填写须知1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。2、时限为上年的9

2、月1日至次年的8月31日。3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要详实，不可简单草率。5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。25一、个人信息姓名马海燕性别女职称一级教师学科语文联系电话15809155068邮箱地址1226569621@qq.com二、个人校本研修方案研修主题在语文教学中培养学生的阅读能力问题提出缘由阅读能力的培养既是小学阶段语文教学的主要手段

3、之一,也是语文学习的主要目的。阅读能力一般包括认读力、理解力、记忆力以及阅读的速度和良好的阅读习惯。阅读能力是对书面语言的认识和理解能力。是培养学生说话、识字能力的主要途径，是写作的必备前提。叶圣陶先生曾经说过：“语文教学的最终目的是要使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”可见老师的职责不仅是教学生学会知识，更重要的是教学生掌握一定的方法，会学知识，不断提高语文素质。因此,在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养和阅读习惯的养成训练,是小学语文教师教学的重点。《语文课程标准》中也把培养学生基本的

4、阅读能力当作小学语文教学的重要任务之一。传统的阅读教学，在很大程度上只是教师与文章发生意义关系，学生处于一种被动接受状态，机械性的理解接受。这种做法，与教育发展趋势相悖，这已成为非常严峻的现实摆在我们语文教育工作者的面前：那就是如何针对学校的具体问题，根据如今时代对人才的要求，改革传统阅读教学模式，适应当今社会的需要。本课题就是以此出发，研究如何改革阅读教学？如何在课堂教学中培养学生的阅读能力。25研究目标1、首先通过开展学生阅读现状的问卷调查，了解学生阅读的现状，根据实际问题展开研究，制定改进的方法和措施。

5、2、根据学生的阅读现状，实施多种策略，激发学生阅读的兴趣，培养学生的阅读能力。3、通过长期有效的语文实践活动，激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质.研究内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实培养提高学生阅读能力。具体内容为:1、略读、浏览等读书能力的培养；2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；3、读写结合能力的培养；4、搜集与处理信息能力的培养。研究方式1、阅读关于研修主题的有关教育理论书籍丰富理论知识，摘抄读书笔记，撰写心得体会。2

6、、通过网络观看有关于培养学生阅读能力的优质课视频进行学习。3、积极主动在教研组内上公开课、研讨课，及时在教学实践中进行自我反思。4、积极参加学校的集中培训和教研组活动，与同伴互助，促进自身专业发展。5、在指导老师的指导下积极进行校本研修。6、撰写教学反思、教学论文、个人研修心得。25研究步骤1、（2013年9月—2013年10月）：确定课题研究主题，收集相关资料，研读关于“在语文教学中培养学生的阅读能力”的相关教育理论书籍，认真填写教师个人研修手册。2、（2013年10月—2013年12月）：以课堂教学为抓手

7、，深入实践精致化课堂，开展相关的课题研究活动和校本研修活动，积累实践经验，收集相关资料，撰写相关经验总结和教学反思。3、（2014年1月—2014年6月）：对课题研究进行理性的分析及反思，撰写课题总结论文，对学年度校本研修资料做以归纳整理，撰写校本研修总结报告。完成时间2013年9月-2014年6月四、校本研修过程记录（1）教育教学研究课题申报表教师姓名马海燕指导教师姚红梅研究课题在语文教学中培养学生的阅读能力研究目标1、首先通过开展学生阅读现状的问卷调查，了解学生阅读的现状，根据实际问题展开研究，制定改进的

8、方法和措施。2、根据学生的阅读现状，实施多种策略，必须要通过精心的设计、多样的形式激发学生阅读的兴趣，并通过深入浅出的方法，让学生感知、品味、积累并运用，从而提高学生的阅读能力。研究内容该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实培养提高学生阅读能力。具体内容为:1、略读、浏览等读书能力的培养；2、深入理解重点句段，领悟文章思想感情；3、读写结合能力的培养；4、搜集与处理信