《短歌行》品读课教学设计.doc精品文档

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1、富源学校朱老师课堂教学设计不做则罢，做则做好！真男子、大手笔的求贤歌——《短歌行》品读课教学设计教学设想：曹操和三国的历史同学们都比较熟悉，《短歌行》的诗句意思也不难懂，因而重点不放在字词的疏通上。这是一首流传千古的名篇，极富音乐美、结构美、语言美、意境美，因而我把它设计为一堂品读课，重在品读《短歌行》字里行间所折射出的曹操感叹时光易逝，去日苦多，功业未成的苦闷和要求招纳贤才、建功立业的情怀。采用教师范读、学生齐读、学生分读、艺术家赏读等等多样形式的品读方式，以优美的画面、遒劲的书法作品、丰富的三国信息去感染学生，激发学生的慕才、惜才、成才之情怀，在声、色的静态与动态交互中

2、，接受一堂“美”的教育。教学目标：1.体会曹操四言诗的语言风格特点。2.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。3.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。4.理解诗中重要的文言知识点，背诵《短歌行》。教学难点：1.曹操的真挚感情与高尚情操。2.丰富学生的诗歌积累与文化素养。教学方法：品读法课时安排：1课时授课时间：2012年9月20日教学过程：一、导语：东汉末年，天下大乱，群雄并起，纷争不断，各路英雄各显神通，意欲荡平宇内，一统天下。《三国演义》第四十八回当中，有这样一个情节：建安十三年，即公元208年，正值赤壁大战的前夕。曹操带领文武将士，陈兵江上。这天夜里，月光皎洁，风平浪静

3、，澄江如练。曹操与诸将士饮酒狂欢，纵论天下。此情此景，曹操来了兴致，取槊立于船头，满饮三杯，在将士面前慷慨高歌，他所唱的就是后来流传千古、脍炙人口的《短歌行》。二、朱老师范读：（配乐朗诵，背景音乐《英雄的黎明》，老师亲自上场，如陶醉状，深情诵读）三、学生齐读：这《短歌行》本来是古乐曲的名称，属于汉乐府旧题。曹操的《短歌行》，虽然借用了乐府旧题，抒发的却是自我的情感。这种运用乐府旧题来补做新词的诗歌，就是所谓的“拟乐府”第5页共5页富源学校朱老师课堂教学设计不做则罢，做则做好！。曹操传世的《短歌行》共有两首，其中，这一首名气最大，流传最广。全诗一共四节，每一节八句，层层递进，

4、情感浓烈，含蓄婉转，意蕴深长。下面有请同学们一起来品读一下。（学生齐读后，教师纠正：同学们读起来有些悲苦，或者说太过平淡。说明大家还未真正体味到曹操当时的心情，也未正确理解曹操这个传奇人物。接下来我们分节品读《短歌行》，细细品味曹丞相的情感，领略他的精神风骨）四、分节品读：1.品读第一节：有请×××同学来品读第一节的八句诗歌。对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。（教师纠正）（教师点评并提问）诗人一开篇就表现出一副愁苦不堪的样子。一边享用美酒佳肴，一边慷慨高歌。此情此景，按理说应该让人感到快乐，可是曹操却以悲凉的情调发出了“人生几何

5、”的感叹，情绪的这个陡转，好像有些突兀。同学们是如何理解这八句的呢？明确：其实，诗人的这种心理很好理解，因为越是快乐的时光，越容易让人产生时光易逝的感慨。人生苦短，不经意中，日子一天天就过去了。正如早晨的露珠，常常无声无息地消失。（提问）这样的感情基调，乍一看去好像是在鼓励人们及时行乐，其实，诗人的目的并不在此，那么诗人这么写的目的是什么呢？（明确）他是在号召人们，要抓紧时间，及时建功立业。然而，要建功立业，光靠一己之力显然是不行的，必须广纳贤才，为我所用。曹操的忧愁，正是这种“求贤”之愁，渴望建功立业之愁。忧愁作为人的情感之一，谁也不能避免，面对短暂无常的人生，有的人无所

6、适从，常常陷入巨大的忧愁和悲痛之中，最终是颓废麻木，一事无成。而有的人呢，坚韧不拔，不屈服于命运，在时光流逝的痛苦当中，激发建功立业的冲动和激情。毫无疑问，曹操的满怀愁绪就属于后者，应该得到积极的评价。（提问）诗歌前八句的主题就是一个“愁”字，这种忧愁无休无止，让人难以释怀，怎样才能将这种忧愁排解干净呢？（明确）诗人认为只有依靠“杜康”。“杜康”是一个人的名字，传说他是我国酿酒的第一人，是粮食酿酒的鼻祖，后来“杜康”就成了美酒的代称（借代）。（提问）其实，曹操说可以靠美酒来解愁，恰好说明这种忧愁是无法排解的。李白有诗写道：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（引导生一起回答

7、）（提问）看来这个借酒浇愁是不可取的。后文中有哪一句，也证明了这一点？（明确）“忧从中来，不可断绝。”2.品读第二节：（教师导入第二节）这首诗，心怀天下，唱出了一代政治家的求贤之歌；这首诗，沉雄豪迈，洋溢着积极进取的人生追求；这首诗，回环往复，在质朴苍凉中蕴含着激越昂扬。有请×××同学来品读第二节的八句诗歌。第5页共5页富源学校朱老师课堂教学设计不做则罢，做则做好！青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（教师纠正）（教师点评）在第二节诗中，曹操接连用了两个典故（哪两个典故？