《猴王出世》教案

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1、《猴王出世》教案猴王出世教学目标：1、通过以及联系旧字等方法掌握本课要求会写的10个生字，正确认读9个要求会认的生字，《猴王出世》教案。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受古代白话文的特点，体会作者的语言精妙之处，激发学生阅读经典名著的兴趣。3、了解石猴出世并成为美猴王的经过。结合有关语句，了解石猴的性格特点，感受石猴机敏聪慧、勇敢善良的品质。4、积累文中的优美句段，背诵课文的第一、二自然段。课前准备：1、学生观看《西游记》中《猴王出世》的视频，增加学生的感性认识，为阅读文章做好准备。2、查找有关资料，了解作者吴承恩的基本情况。教学

2、过程：教学环节学情预设对应策略一课前交流：同学们都看过《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的谁？二揭题：板书课题，指导“猴”的写法。三预习汇报：通过预习，你有哪些收获？四深入品读：那石猴是从哪儿来的呢？谁能用文章中的话告诉大家？生1：孙悟空，因为它神通广大。生2：孙悟空，因为它忠心耿耿地保护唐僧去西天取经。生3：孙悟空，因为它惩恶扬善。生1：我发现这篇文章的语言有点像古文。生2：我知道了这篇课文的主要生3：我知道这篇文章写了两方面的内容：石猴是怎么来的和它是怎样成为美猴王的。生读句子。你们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的？又是怎样成为美

3、猴王的呢？今天我们就来学习根据《西游记》第一回改编的《猴王出世》。没错，这篇文章是一篇古代白话文，因此语法、词汇与现代文章有所差异。生谈主要你们跟他找得一样吗？简单地说，这猴子是从——（生：石头里蹦出来的）了解了石猴的出生你想用一个什么词来形容他？哪一句写石猴写得特别生动？那我们一起来读读（出示课件一）呵，这花果山就是石猴的——同学们，请你把目光聚焦在语言文字上，从“怎么写”的角度，你发现了什么秘密？（出示课件二）同学们自己读，你还能发现什么？师范读，你们也这样读一读。你有什么新的发现？能读出你心目中的石猴吗？同学们，往下读就更有意思了。

4、（课件出示四）自己试试看，你又发现了什么？谁能读出这样的石猴？如果把它们连起来，你还能读好吗？谁自告奋勇读？读到这儿，你读到了一个怎样的石猴？拿出笔，在这个句子边上，写下批注。同学们，作者写活泼跳跃的石猴，用的语言也短促，跳跃，有节奏。反过来，正是这样的语言，让我们读到了一个顽皮可爱，活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，这就是经典。那石猴又是怎样成为猴王的呢？默读后面的内容，请你抓住一两个关键句子进行研读，用心体会语言的秘密，做下记号，待会儿我们进行交流。我看同学们很有收获，谁愿意和大家交流？同学们，你也研读这句话的，请举手。好，我们把这

5、句话读一读，再感受感受。（出示课件五）我建议你们再读读猴子的语言，读读它的话，看看有什么新的发现？如果换一种写法，还会不会有这样的感觉呢？（出示课件六）难怪一位大师说，一流作品与二流作品之间的区别，往往只差几个字。同学们，像这样描写石猴的语言——短促，重复，文中还有几处，画下来，你读一读，再感受感受。大家都有福气了，不再受老天之气了，怎么读呢?你再看看文章，什么地方还可以像上面这样加入石猴的语言？读到这里，你又读到了一个怎样的石猴.请你在相关句子边上写下批注，教案《《猴王出世》教案》。生1：神奇生2:奇妙生3：非同一般生读，（那石猴……）

6、齐读。生自由表达。生：家。生读。这部分运用了排比的手法。生读：食草木，饮涧泉……每句三个字，前一个动词，后两个名词。生读，师评价。指名读。自由读，齐读。四个字的排比句。前两个字是一些动物，后面一个字是和石猴之间的关系。昆虫。指名读。生：像诗，对联。（师：夜对——生：朝）（师：宿对——生：游）（师：石崖之下对——生：峰洞之中）生读。生自由练习。指名读，齐读。生默读，批注，汇报。生1：友善。生2：活泼。生2：有亲和力。生4：人缘好。生读：众猴拍手称……生读。生汇报。生汇报。生齐读。生跳读。生汇报，出示课件七。生：福气、运气。生读。生读，出示课

7、件八。生汇报：石猴却又瞑目蹲身……“都随我进来，进来！”生批注，汇报。同学们，一迸，迸出了一个石猴，一跳，跳出了一位猴王，这猴王的形象已经活灵活现地留在我们脑海里，那么吴承恩先生是用怎样的语言把它写出来的？请同学们自由地放声读读一、二自然段感受感受。有同感的请举手。读着这样的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？你能参考大家的意见，组织成一段有条理的话吗？是快乐老家，自由天堂，谁来读读这句话？读出他的快乐来，读出他的自由来！你能把这个排比句读给大家听听吗？大家发现了四百多年前的排比句，两个排比句，真了不起！吴承恩先生写石猴，谴词造句，非常讲究，

8、里面有许多秘密，你发现了一个，我们就按你发现的走进去，看一看。真是大发现呀！这几个分句都是写石猴的动作，如果把它读出来，会是一种什么样的节奏呢？谁能让石猴的身影在我们眼前跳起来？三个字的短语，