谈学具操作在低年级数学教学中的作用

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1、浅谈学具操作在低年级数学教学中的作用东阳市巍山镇中心小学胡丹丹【内容摘要】操作是培养能力的一种重要措施。由于其年龄特点，低年级学生仍以具体形象思维为主，学习新知识在很大程度上还要靠具体形象、表象或动作帮助思维。数学知识对儿童来说是比较抽象、枯燥、难以理解的，通过让学生动手操作学具探究发现知识，这对学生掌握知识、培养能力和个性，都有着积极意义。加强学具操作，可以让学生主动获取知识，理解题意、探索规律、形成概念；可以让学生的智能得到发展，培养其观察能力、表达能力、逻辑思维能力和空间观念；有利于学生发散思维的形成。【关键词】

2、学具操作获取知识智能发展操作是培养数学能力的一种重要措施。学具操作集知识性、科学性、趣味性于一体，能满足低段学生好动、好奇、好胜的天性，能充分调动学生学习的积极性。低年级学生由于其年龄特点，具体形象思维仍占优势，学习新知识在很大程度上还要靠具体形象、表象或动作进行思维。然而在低段数学教学中，有的教师不重视学具操作，觉得学具操作对学生掌握知识帮助不大，不如多做题目多练习；有的教师觉得让学生动手操作以后，课堂纪律很长时间无法组织，影响教学任务的完成。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思

3、维就不能得到发展。”所以在小学低段数学的教学过程中，教师应充分利用学具，加强对学生的实践操作，通过让学生动手操作学具探究发现知识，这对学生掌握知识、培养能力和个性，都有着积极意义。具体表现在以下几个方面：7一、加强学具操作，让学生主动获取知识现代教育论指出：课堂教学是师生之间多向交流的复杂过程，教师是整个教学活动的组织者、引导者，而学生是通过教师的启发，去主动获取知识的。因此，运用学具操作，就是为学生创设了一个活动、探索、思考的情境，使每个学生都参与探求新知的活动。（一）在操作中充分感知，形成概念小学生获得概念依赖于经

4、验，尤其是学习最初的概念，更加依赖于亲身的经验。如果能根据教学内容引导学生观察操作，让学生充分感知，形成丰富的感性认识，将有利于促进概念的形成。如教学数的认识时，一年级的小学生对数虽然有过接触，并且都会数十几或几十几的数，但这些认识是不完善的，模糊的，特别是对计数单位没有明确的认识。所以在教学时需要通过实践操作帮助学生建立计数单位“十”的概念。（1）让学生取出11根小棒，提出：11根小棒怎么摆能使人一眼看出是11根，看谁的摆法好？（出现几种不同摆法：）a、///////////b、///////////c、//////

5、/////d、分成任意两堆（2）请a、b两种摆法的学生在投影前演示，教师引导学生观察比较，得出b法比较好。然后让学生把10根捆成一捆，指出：一捆就是一个十，一个十是由10个一组成的。接着让学生用小棒摆出12、13直至20，又捆成一捆，说明2捆表示两个十，就是20。（3）要求学生用最快的方法，摆出14根、16根，并且边摆边说，先拿……再拿……合起来就是……。7（4）教师进一步提出：把一捆小棒当作一个十，一根小棒表示一个一，请拿出15、18根，并说说这些数是由几个十、几个一组成的？最后在计数器上认识数位和计数方法。这样操作

6、与计数紧密结合，使学生逐步认识到“十”这个新的计数单位，并直观地看到这些数是由几个十和几个一组成的，还可体会到数的顺序，从而形成明确的数概念。（二）在操作中理解题意，弄清关系理解题意是成功解决实际问题的首要条件。小学生年龄小，生活经验尚不丰富，理解问题的能力较差。如问：“小明有12个苹果，小红有8个苹果，小明给小红几个苹果俩人的就一样多？”让一年级的孩子只是想，是很难解出来的，如果安排他们用实物卡片摆一摆，就好做多了。再如教学“排队问题”，不论教师怎么说，总有一些学生不明白，如果让他们自己摆小棒来解答，肯定一切问题都会

7、迎忍而解。通过以上的操作活动，改变过去教师当“演员”，学生当“观众”的现象，变成了教师是“导演”，学生是“演员”，真正体现了学生在学习上的主体能动作用，有助于学生积极主动地获取知识。（三）在操作中观察比较，探索规律数学法则、公式具有高度的抽象性，我们在教学时不能仅仅注意法则公式本身，更重要的是注意法则公式的形成过程，引导学生在操作的基础上通过分析、比较、归纳、概括等方法经历法则、公式的推导过程，从而发现规律，这样，才能使学生的思维能力得到发展。如：在教学《长方形的面积》7计算时，我让学生亲自用1平方厘米的小正方形学具量

8、一下长是5厘米，宽是3厘米的小正方形纸板的面积是多少。学生沿着长边一排摆5个1平方厘米的小正方形，沿着宽边可摆3排，从学生动手摆的过程中学生知道了这个长方形的纸板所含的平方厘米数，与长和宽所含厘米数的乘积有什么关系？学生在自己动手操作的过程中已经建立起了求这这块长方形纸板面积的表象了。然后通过学生仔细的观察，积极的思考，得出了求长