数据的排序与筛选教学设计

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1、数据的排序与筛选                                     一、教学目标：1、知识与技能①理解排序、筛选的意义。②掌握数据排序和筛选的方法。③能利用这些操作解决实际生活中的数据管理与分析的问题④培养学生自主、协作学习的能力2、过程与方法本节课的操作主要围绕2008奥运会奖牌榜进行，让学生以自主探究和互助学习的方式，处理一些大家都关注的数据，激发学生求知欲，同时还采用小组形式，让学生合作学习，互相帮助，共同进步，在轻松快乐中学到新知识。3、情感、态度、价值观 ①培养学生管理信息的能力，激发学生学习数据处理的兴趣②培养学生

2、自主学习、合作探究的精神和分析问题、解决问题的能力。教学重难点：根据以上目标我确定本节课的教学重点为:数据排序与筛选的操作方法；难点是关键字的概念、自定义筛选条件以及通过灵活运用解决生活中的实际问题。二、学情分析初二学生已对Office办公自动化软件中的Word有一定的操作经验，并且经过前面的学习，对Excel的基本知识、基本技能也有了一定的了解，并能处理一些生活中的实际问题。但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形

3、成了不同的层次。三、教学方法和手段为了突出重点、突破难点我采用以下的教学方法和手段。教法：自学质疑式与尝试指导相结合   多媒体课件辅助教学。学法：学生自主学习、大胆质疑和猜测、自我探究、师生互动、生生互动、合作交流四、教学准备：1、2008奥运会奖牌榜统计表、中国福彩双色球统计表、农业自然灾害统计表、家庭收支表、学生期末成绩分析表    2、教学课件五、教学过程：（一）情景激情，引入课题教师：同学们，请看一段视频，看完后你联想到了什么？（2008年奥运会）是呀！这字字句句之间都难以掩饰不住内心的激动。大家还记得当时奥运会奖牌的情况吗？（教师幻灯出

4、示2008奥运会奖牌榜）教师提问：你能快速地回答下面的问题吗？①按金牌数目从多到少排序？②选出金牌总数在14枚以上同时奖牌数在40枚以上的国家？过度语：要想让快速对数据排序或筛选中符合某种条件的数据，就要借助今天所要学的排序和筛选。教师相机板书：数据排序与筛选设计意图：由一段视频让学生回想起2008年那激动人的一刻，激起学生对北京奥运金牌榜进行数据处理的欲望，自然地引出如何用Excel给数据排序和筛选。（二）自学质疑，合作交流1、出示学习目标：l      掌握对数据排序的方法及一些“关键字”的含义。l      掌握筛选数据的方法及“与”和“或”

5、的含义。目的：能够让学生明确这节课的学习目标，让学生知道这节课需要掌握什么，师生是围绕什么样的共同目标来进行教学活动的。2、学生阅读课本第21至26页的内容，大致把握一下本节课的知识点及重难点，然后利用桌面上的进行相关的试操作。目的：尝试先学后教的教学方法，使学生养成良好的学习习惯，学会自主学习、独立思考。3、通过师生、生生互相质疑出来的问题串，师生互动，排解疑难，突破重难点。①、数据排序、筛选的操作步骤是什么？设计意图：只有学生熟练掌握了数据排序、筛选的操作步骤，才有可能灵活的去应用。②、在进行数据排序、筛选时需要注意些什么？设计意图：在进行操作

6、时，总是出现没有选中操作对象就进行相关的操作，而至于操作失误，达不到自己想要的结果。③、“主要关键字”、“次要关键字”和第三次关键字含义？设计意图：只有学生理解它们三个关键字的区别，才能能够准确地进行排序。④、“与”和“或”的含义？设计意图：必须让学生理解：“与”就是把同时符合这两个条件的数据筛选出来而“或”是不管符合其中任何一个条件都要筛选出来，这样才能够筛选出自己想要的结果。⑤、当筛选结束后，原始数据到什么地方去了，如何显示原始数据？设计意图：在学生在进行数据筛选时，发现有些学生找不到原来的数据，感觉无从下手，而无法进行其它的操作。     过

7、渡语：同学们已经知道如何进行数据排序和筛选，想不想练练手，当一回数据分析家，分析一下2008奥运会奖牌榜的情况呢？（三）当堂检测，查漏补缺。检测一：①请按金牌数目从多到少排序。②请筛选出奥运会奖牌总数大于30的所有国家。学生试操作，操作完成后，请个别学生演示其成果，并讲解其操作方法和步骤。教师对学生中存在的问题进行相应的补充。检测二：①把奥运会的奖牌进行排名？②筛选出金牌总数在14枚以上同时奖牌数在40枚以上的国家？教师提问：奥运会的奖牌怎样进行排名？又如果筛选出金牌总数在14枚以上同时奖牌数在40枚以上的国家？师生集体交流。教师小结：奥运会排名方

8、法和规则：①先按金牌数量。（不管巴西是团队的也好，泰国是个人的也罢，头衔都只叫一枚金牌）②如果金牌数相同，就看银牌。如果金