扩大词汇量与提高英语阅读能力的关系

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1、教学论文惠水县高镇镇赤土小学郭永菊  扩大词汇量与提高英语阅读能力的关系一、引言随着社会的不断发展,世界各国之间的交流越来越密切,英语在各国交流中逐渐成为了运用最广泛的语言,在世界上占有举足轻重的地位。要想学好英语,掌握一定的词汇量和提高英语阅读能力是非常重要的。词汇是语言的基石和语言意义的载体,它维系着人类的思维活动。语言若离开了词汇,就无所谓语言。掌握一定的词汇量是阅读能力的主要标志之一。在很大的程度上,词汇量的大小直接影响着阅读理解的效果。在英语教学中需要激发学生学习词汇的兴趣,提高习效率和教

2、学效果。阅读是英语教学及学习中的一个重要环节,也是一项综合技能,它能够促进词汇积累,培养语感,提高表达能力。所以我们要提高学生的阅读能力,以丰富学生的词汇量。在英语学习中,扩大词汇量与提高英语阅读能力有着密切的联系。英国语言教育家Wilkins所言:“没有语法不能传达东西,而没有词汇就不能传达任何东西。”可见词汇在获取语言信息时的重要性。词汇量是制约英语阅读的最主要的因素,词汇在不同语境中有不同意义。20世纪80年代交际法广泛应用于外语或第二语言教学,人们逐渐认识到在外语环境下若淡化词汇教学,学生的

3、接受能力(receptiveskills)产出能力(productiveskills)的发展势必受到制约,因为语言产出不是一个受制于句法规则的过程,而是从记忆中取用短语单位(phrasalunits)的过程,而大脑词库(lexis)中词汇量不足犹如无本之木。词汇学习不仅有数量问题,还有质量问题。而且学习词汇质量不仅仅局限于掌握词的词典意义或字面意义,同时还要善于领悟词的内涵意义。例如:Line的基本词义是“线”:atelephoneline电话线,anoilline油管。Hislineischemi

4、stry,他是搞化学的等等。可以看出,词汇在不同语境中有不同意义。因此,我们必须大量阅读来巩固词汇,有效地提高英语阅读能力。.二、扩大词汇量的方法语言能力是形成阅读能力的首要因素。语言能力包括词汇、语法、语音及篇章理解能力等。其中词汇占有特别重要的地位,因为它是语言的主体。一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有密切关系。语言水平高的人都拥有较大的词汇量,而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。  学习词汇不仅有一个数量问题,而且有一个质量问题。教学大纲对某些词提出三会的要求是很重要的。有些同学学

5、的一些词只知其意,不知其用法,对多义词的词意和用法只知其一,不知其二。如作文题:Whatwouldhappen,iftherewerenopower?有些学生只知power作“权力”解,结果写出的作文离题万里,所答非所问。可见,词汇不过关,不仅不能阅读,而且影响其他各种语言能力的提高。解决词汇问题,一要有积极性和主动性;二要改进方法,提高效率。据心理学家研究,一个人的学习或工作,如果缺乏积极性和主动性,其才能只能发挥20%-30%。学习词汇是一项既麻烦,又琐碎,既艰苦,又旷日持久的任务,必须有正确的

6、认识和积极的态度。方法和效率孕育在积极性和主动性之中。词汇量的扩大在于坚持,一丝不苟,循序渐进。扩大词汇量的方法很多,学习方法不在于能否标新立异,而在于你能否自己消化应用这些方法达到习惯成自然的程度。如果浅尝辄止,或者光说不练,那再好的方法也只能是纸上谈兵。下列方法对学习词汇比较有效.1.直观法利用图片、实物、模拟实物、玩具、幻灯片、简笔画和课件等辅助教学手段,配合手势、动作等开展词汇教学,能够直观、生动形象地揭示词汇的意义,使学生一开始就把实物或某些动作与英语词汇符号直接联系起来,加深印象,提高记

7、忆效果。心理学认为,通过看物见景学习词汇记忆深刻、能激发学习兴趣,而且学习后很容易“触景生情”,见物或触景后会激活大脑记忆神经皮层,有助于回忆并提取学过的单词。例如,在入门阶段,教book一词时向学生出示“书”,指着书说:“Thisisabook.”再拿起另一本书说:“Thisisabook,too.”,反复几遍,学生就会把“book”符号与所指“书”及其词义联系起来。有的老师准备两套卡片,一套上面是图,另一套是单词,图与单词相对应。教学时将两张对应的卡片并列放置,让学生先看完图再看单词,反复跟读,

8、把单词的音、形、义结合起来,也可以几个单词一起教,最后取走单词卡片,要求学生看图片说单词。2.语境法词汇的的语境教学法就是将词汇融合到句子和语篇中去,在语境中实现其交际功能的一种词汇教学法,其目的是让学生在了解单词音、形、义的基础上,在大量的语言实践中掌握这些词,达到教、学、用三者统一。据此,教师应当为学生提供真实的语料,接触丰富的语境化的词语和创造自然语言的机会。3.复现法“遗忘曲线”告诉我们,遗忘过程在学习后20分钟,1小时,9小时,24小时,2天,6天,31天呈

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