第五章语法-能飞背单词

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1、第五章语法教学目标及要求本章学习现代汉语组词造句的规律和有关的基础理论和基本知识，如各类词的用法，短语和句子的结构类型，使学生掌握辨识词性、分析句子和辨析句子正误的能力，正确规范地使用现代汉语。要求学生熟练掌握各类词的用法、短语和句子的结构与类型，掌握语法分析的方法及分析句子语法错误的规律。教学重点语法的性质，词类划分的标准，实词与虚词的语法特征，短语的结构类型与功能类型，复杂短语和歧义短语的分析，句子成分的分析，句类、句型的分析，复句和单句的区别，多重复句的分析。教学难点动词、连词与介词的区别，形容词与区别词的区别，结构助词“的”与语气词“的”区别，动态助词“了”与语气

2、词“了”的区别，词的兼类与活用的区别，短语的语法形式与短语的语法意义，补语和宾语的辨别，直接成分分析法，主谓谓语句，兼语句与连谓句、主谓短语作宾语的句子的区别，省略句同非主谓句的区别，单句同复句的区别。考核要求实词与虚词，短语的结构类型与功能类型，复杂短语和歧义短语的分析，句型，句子成分与句子的分析，多重复句的分析。第一节语法概说一、语法和语法体系语法是词、短语、句子等语言单位的结构规律。语素怎样组合成各种结构的词，词怎样组合成各种短语，短语或词怎样形成各种句子，小单位用什么手段、方式组成种种大单位，其中都存在着一定的规律。我们理解一个句子，不但要懂得该句子每一个词所表示

3、的词汇意义和语义关系，还要了解语言单位之间的结构关系、组合层次、分布位置以及词类的功能，也就是语法意义。词汇意义所反映的是客观事物及其相互之间的联系，以一定的客观事物和现象作为概括的对象，而语法意义所反映的是语言单位——词、短语、句子的功能和性质特征及其相互之间的关系，语法以语言结构为概括的对象。语法意义同词汇意义具有本质的区别，词汇意义具体实在，要想扩大词汇量，就必须一个一个地去学、去记，所以叫做积累词汇。而语法意义抽象概括，一条规律往往可以概括一大批同类语言现象。语法这个术语有两个含义，一个指语法结构规律本身，即词、短语、句子等语言单位的结构规律。人们说话，是一句一句

4、地说的。每句话都有一定的结构，都是按照一定的结构规则组织而成的。具体点说，每句话里，词语怎样搭配，怎样排列，搭配和排列的结果是什么样子，都是遵循一定的规则的。举个例子：詹明〔把房间〕收拾得〈整整齐齐〉。就词语的搭配说，在这个句子里，“房间”和“把”搭配起来修饰“收拾”，“整齐”则以“AABB”式重叠补充“收拾”。能够同“把”搭配的，必须是表示人或事物的词语；能够以“AABB”式重叠的，一般是表示性质状态的词语。我们可以说“把房间”怎么样，却不能说“把收拾”怎么样，我们可以说“收拾得整整齐齐”，却不能说“收拾得整齐整齐”。可见词语能否搭配，词语怎样排列，是有规则的。就搭配排

5、列的结果说，这个句子符合“甲把乙（动）得怎么样”的句子格式，根据实际需要，我们可以按照这格式造出许许多多同类句子。如：“同学们把教室打扫得非常干净”、“莹莹把患病的妈妈照顾得非常好”、“老师把情况了解得清清楚楚”等等。可见，按照某一特定的句式，是可以造出某种类型的句子的。语法的第一个含义指的就是上面说的语法事实；客观存在于语言结构里的规律本身。这种规律是存在于语言深层的客观规律和变化规则。这种规律是不以人们的主观意志为转移的，它随着语言的产生而产生，发展而发展。语法的另一个含义是指语法学和语法书。语法学是研究、描写语法规律的科学，是对客观存在着的语法系统的认识和说明。是人

6、们对客观的语法规律的主观认识和说明。语法书是语法研究成果的记录，因而也属于语法学的范围。比较而言，上述前一种含义具有客观性，后一种含义具有主观性。两者的关系是，客观的现象、规律是基础，主观认识必须以客观事实作为依据；主观的认识是一门科学，客观事实必须通过主观认识而得到提炼、归纳和整理。国外有人将语法用在更大的范围上，认为语法不但包括词语的结构关系和变化规律，而且还包括语音、语义的规律，这就是广义的语法。在广义语法中，一般所说的语法，即狭义的语法被叫做句法。总之，“语法”这一术语既有客观和主观这两个方面，又有和狭义广义两个层次。而本书所说的语法是狭义的语法，既有汉语的语言事

7、实为基础，又融入了编写者的主观认识。语法学分词法和句法两个部分。词法的研究范围包括词的语法分类和各类词的构成（词的构成问题同时也属词汇学范围、本书把它放在词汇一章理论述）、词形变化（形态）。比如说一部分比较常用的双音节性质形容词的重叠形式是AABB式，表示程度加深，那么，除了可以说“高高兴兴”以外，自然也可以说“漂漂亮亮”、“大大方方”、“密密麻麻”、“干干净净”等等。当然，AABB式是部分褒义和中性义性质形容词的重叠形式。如果是贬义的，一般要用A里AB式，比如“啰里啰唆”、“糊里糊涂”、“流里流气”等。同样，部分动态形容词可