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1、浅析日语初级视听说策略课程教学浅析日语初级视听说策略铁玉霞西安工业大学北方信息工程学院陕西?西安摘要日语视听说是日语专业本科教学中以培养学习者听说能力为目的一门专业必修课,对学习者进行有针对性的视听策略训练,不仅有助于学习者树立信心,而且可以帮助学习者养成良好的视听说习惯,最终提高学习者的日语听说水平。本论文从日语视听说活动前、视听说活动中以及视听说活动后的整个过程出发,浅析了初级日语非母语学习者进行日语视听说活动时可以采用的一些视听说策略。关键词日语视听说语言介入预测猜想中图分类号:文献标识码:?’,’,’..?.;;视听开始前的语言介入适应策略境下,即使反复视听也难以捕捉到
2、的语言信息。当然造成这种现象的原因是多种多样的,既有客观原因比如视频信息本正确的语音语调养成训练。学习者在进行视听活动身的音效处理、发音者特定的发音习惯、语言环境或者某一地之前应首先保证自己有准确的日语发音及语调,良好的语音面貌,这样才能确保对接收到的声音信号迅速做出反应。反方特殊的方言俚语等,也有主观原因学习者自身的身体状之不正确的发音和语音语调往往会导致反应出错误的语言信况、精神状况、语言能力等,但是日语视听说与听力训练相比,息,特别是在日语中语调不仅可以辨义,而且具有在语流中的其最大的优势在于除了可以获得听觉信息外,还可以获得大分界功能。再加上在现代日语中因语调不同而意思
3、不一样的量的视觉信息,因而就可以通过视觉信息帮助学习者弥补在词有很多,⑦这就使得发音和语音语调的正确在日语视听说活初级视听阶段可能由于各种原因造成的“听”的能力的不足,由接收到的视觉信息出发结合听觉信息迅速进行合情合理的动中占有举足轻重的作用。只有学习者自身发音正确才能听得懂视听信息,而且通过不断接受含有正确语音语调的视听预测和猜想,帮助理解说话人的意图、观点及态度,并根据上信息,才能强化自身“说”的正确,这样对于初级学习者而言正下文的状况和已知的旧信息来逐步进行推论,最终对视听内容做出正确的判断。所谓“合情”是指猜测和预想的日语词汇确语音语调的养成训练就更为重要了。日语口语化
4、的发或句子必须符合上下文的情境和情节发展、符合人物性格、也音训练。现实生活中的生活日语口语与教科书上朗读的会话和课文有很大的区别。比如语速明显加快,口语化的省略表符合日语句子基本的间架结构;“合理”是指猜测和预想的日语词汇或句子的发音,应符合或基本符合视频资料的发音。这达增加,甚至有很多吃音、吞音和约音的现象,掺杂很多方言俚语,背景音也很多,这使得非母语日语学习者在刚开始接触里之所以说“基本符合”是鉴于初级学习者往往会出现误听而视听资料时,某些句子往往只能听到某几个片段发音,而不能言。尤其是对于一些发音含糊、语法复杂、口语省略较多的长领会其真正的意思,这种不适应不仅给学习者造成
5、了很大的句,学习者可以通过自己熟悉的关键词先获取具体的事实性心理压力,也增加了听说难度。因此在正式开始视听活动以的主要信息,把握句子的主旨和大意,从这些事实性的主要信息出发对支信息进行预测和猜想。前,我们也非常有必要进行短期强化式的针对语音、语调、语速、口语的缩约形、约音等进行的语言介入的适应练习。视听后的回顾复听策略背景文化知识。背景文化知识不仅包括对日本的风俗习惯、在上文中提到可以用预测和猜想的策略解决一部分盲点文化传统等的学习,还应包括对视频信息本身的时代背景、登信息,可是在实际进行视听活动时,也仍然会出现无法确定出符合上下文发音、意境的合情合理的语言信息的现象,这时学场
6、人物关系、以及上文旧信息等的了解。视听中的预测猜想策略习者可以等待一段时间再进行回顾复听,往往会收到意想不到的结果,一些当初无法听懂的盲点信息往往会迎刃而解,能够在进行日语视听活动时,我们往往会遇到一些信息盲点,也就是依靠我们现有的语言知识、语言水平,在现有的视听环处理甚至解决掉一部分盲点信息。当然根据视下转第页万方数据课程教学维,专业课程分别通过校内实训、专业综合实习等校外实践方及国际经济法律实务课程、演讲学、谈判学等,进一步加大协式实现对学生基本技能、专业技能的培养,二者层次分明,相助法官、检察官、司法行政官、律师处理法律实务问题的教学互衔接,让学生在不同层面都能获得提高。
7、内容,形成在不忽视理论教学的同时着重突出实务教学的法改革人才培养方案。独立学院的人才培养方案应该学课程教学模式。以行业需求为导向,优化理论课程体系的同时合理构建实践实习模块:专业实习是法学实践教学的重要环节,也是加教学体系,加大实践教学的比例,切实提高学生的实践能力,强学生综合实践能力的最重要一环,在专业教学计划中有着十为实现本专业应用型人才培养目标奠定坚实的基础。并且,分重要的地位。其作用形式也是其它实践形式所不能取代的。人才培养方案一经确定,就应保持其稳定性,切实落实到教学学生实习一般分
