中职通信技术专业工学结合教学与实践之探究

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1、中职通信技术专业工学结合教学与实践之探究（二）开展课堂教学实验活动。现以手机触屏失灵为例，说明手机检修的基本方法是否有效和正确，必须通过课堂教学来验证。在教学中采取理实一体化的教学模式，构建接近真实工作环境的教学（三）教学实验可以实现以下探究目标。（1）学习任务是能否激发学生的学习兴趣，教学组织方法是否得当，并为学生接受和掌握；（2）检验新课程的培养目标是否符合市场需求，课程设置能否达到培养目标；（3）学习任务和采取的教学组织形式，是否能提高学生的综合能力，是否还有需要进行改进的地方；（4）现有的实训条件能

2、否满足工学结合课程教学需要，同时，提出实践教学切实可行性的建议；（5）可以促进专业教师调整自己的知识结构和教学方法，提出师资队伍建设的切实可行的建议。四、遵循行动导向原则实施教学整个过程以移动通信终端设备典型故障的维修为主线，实施教、学、做相结合理论与实践一体化和任务驱动，项目导向的工作过程与教学模式。使学生通过学中做、做中学，掌握牢固的专业知识和技能，体现了课程的职业性、实践性和开放性。教学内容以工作任务为载体，将手机故障检修流程作为主线，让学生遵循认识事物的基本规律。说明学习不是由教师把知识简单地传递给

3、学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息的刺激，而是根据自己的智慧，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的见解，这种建构是无法由他人来代替的。在日常生活和各种形式的学习中，学生已形成了有关的知识与经验，对任何事情都有自己的看法。即使是有些问题他们从来没有接触过，没有现成的经验可以借鉴，但是当问题呈现在面前时，他们还是鉴于以往的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的思考和探究。教师是学生建构知识的忠实支持者，积极帮助者和引导者。学生是教学活动的积极参与者和知识的建构者。可见

4、，我们通过科学地设计学习典型工作任务，让学生能在学中做，做中学，从而感受到学习的有趣和有用，与此同时，把培养学生的综合职业能力有机地融合到教学任务中，让学生成为学习过程的主体。《移动通信终端设备的原理与维修》课程采用具有职教特色的教学方式、方法和组织形式行动导向教学方法，让学生以小组合作的形式，围绕明确的学习目标，通过完成一系列的综合性学习任务学到新的知识与技能、提高综合职业能力。这里的行动不是简单的重复性操作，而是为达到学习目标而进行的有意识的行为，学生通过主动、全面的合作式的学习，达到脑力劳动和体力劳动

5、的统一。行动导向的基本特征体现在行动过程完整（获取信息、制定计划、实施计划于评价反馈）和手脑并用（理论实践一体化学习）两方面，它并不完全排斥传统的教学方法。对学生评价主要以学生的自我评价、小组互评和教师评价三部分构成。在教学过程中还增加了教学反馈环节，通过反馈加强与学生的沟通，了解学生的需求，发现问题及时调整，使课程能促进学生职业能力的培养。通过跟踪学生的顶岗实习、就业情况，以及用人单位对学生实际工作情况的评价，完善课程目标、教学内容及教学方法，使其更适应企业用人要求和学生可持续发展。实践证明，采取这样的教

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7、技术的优势，并在此基础上大力创新，尽可能的规避了影响信息迅速传播的不利因素。一、4G移动通信技术的概述高度的智能化网络。设备的智能化优化设计，能够使信息适应不同的传输需求，即便是在复杂的多信道传输条件下仍能够准确、及时的发送信息和接收信号。这是许多传统的通信技术甚至是现今应用仍然非常广泛的3G移动通信技术都是无法匹敌的。3.超强的兼容性能。4G移动通信技术兼容性能超强。在全球范围内都能够实现紧密连接，无缝化服务，如：漫游无缝化，接口全开放等功能。4.全面的覆盖性能。4G移动通信技术的覆盖性能之强是其他通信技

8、术不能匹敌的。它能够在DSL都无法覆盖的区域实现信号的全面覆盖。即便是信号不强的野外区域它也能够实现信息的高速传输。5.优质的多媒体通信。4G移动通信技术以OFDM为核心，可以在杂波干扰的情况下仍旧正常传输信息，这样就方便了语音、影像的传播，数据、图画等也能有效的传递。IP网络上的语音通话功能、手机高分辨率的观影感受等都可以通过4G移动通信技术得以实现。三、4G移动通信技术的趋势展望四、结束语随着4G移动通信技术