重在过程,激励发展

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1、重在过程，激励发展—音乐教学评价方法及研究一、正确理解音乐教学评价原则。音乐学科，是一门艺术类学科，她有着自己独特的学科特点，它有着复杂的情感内涵，文化内涵，审美内涵，道德内涵，而恰恰是这样些内涵，更多需要的是细致入微的过程性评价，因此，对学业领域、情感体验及参与质量的多元评价，就显得尤为重要。1.导向性原则：师评应避免一位迎合学生口味，要突出教师的主导作用，高度注意评价的正确导向，鼓励和激励学生进步，善于发现、挖掘学生的潜能。音乐课程评价对于学生来说，应该有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐潜能，建立音乐学习自信心，促进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现能力和

2、创造能力的进一步发展。2.科学性原则：教师应注意自我完善，注意提高专业修养和综合修养，杜绝不科学的评价。在进行评价时要求评价达到准确、客观、公正。也就是说，评价指标的确定和评价方法的选择，必须以音乐学科特点和音乐教育客观规律为依据，体现中小学音乐课程的性质和价值，符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律。3.整体性原则：包括发展的、多元的、过程性的评价，提倡全面的激励和促进学生的发展。对学生的音乐学习评价要注意用发展的眼光，要从不同阶段的回顾和对比当中，把握学生的进步和发展，使评价能够发挥激励和促进作用。对教师教学效果的评价，也要坚持整体、全面的评价。4.可操作性原则：好的评价具有高度的

3、可操作性，将评价潜移默化的融入教学，师评、自评、他评等互相结合，不是为了评价而评价，而是渗透教学，为教学服务。特别是对于学生音乐学习的评价，教师要面对多个年级、众多学生，评价的实际操作如果十分繁复就难以实施，这就要求评价必须简便易行。在音乐课堂教学评价中，避免为了评价而评价和生硬而有痕迹的评价，好的评价，评价无处不在，处处发挥的巧妙、自然、行云流水一般，潜移默化的、一点一滴的融在教学过程中，时刻激励学生，鼓舞学生的学习热情和积极情绪，帮助学生更快更好的达成学习目标，这就是过程性评价的魅力所在。二、明确了解音乐教学评价原则的作用和目的。1、音乐教学评价原则的作用包括以下三点：（1）导向作用

4、：评价应该引导音乐教学向着正确的方向发展。通过评价应该为学生的音乐学习，为教师的课堂教学和音乐教学工作，为学校和有关领导对音乐教学的领导工作，以及为音乐学科课程的进一步建设和发展指出明确的前进方向。（2）诊断作用：课后自我小结、课上抽测、一系列过程性评价等等。研究学生的学习过程，是否存在问题，问题的症结以及原因是什么，是否取得一定成绩，以及进步的原因。诊断的目的，是为了及时调整，确保我们的教育过程扎实有效，具有较强的针对性。诊断可以通过各种方式，比如说问卷、测试、谈话等等，目的是为了使我们的教学更具有时效性。既可以诊断个别学生或者是个性问题，也可以诊断整体或者共性的问题。（3）激励作用：

5、包括鼓励性评价、期望性评价、延迟性评价等。是指通过教学评价对评价对象进行某种刺激,使评价对象对教学活动处于积极活跃的状态之中。教学评价的正确运用,能够激发评价对象的内在动力,调动评价对象的潜能,增进他们学习、工作的积极性与创造性等。2、音乐教学评价目的在于评出学业、评出自信，评出学习热情，学习动力，学习兴趣，但最终评价目的，归根结底还是要使学生全面发展。三、拓展音乐教学评价方式空间。45分钟的课堂时间和空间都是是有限的，不可能照顾到每一个同学，也不可能让每一个同学畅所欲言，教师所面对的学生也是有限的，更重要的是，教师的资源是有限的，他的时间和精力、经验、知识也都是有限的，在网络上，教师可

6、以打破这一切界限，引导学生充分利用这无限的网络，更快捷，更有质量的达成学习目标，而在这个达成的过程中，教师引导学生学会评价、充分运用评价，培养了学生的学习兴趣、探究能力、交往能力、写作能力、评价能力、思考能力，极大的改善了现实课堂的局限性，提高了教学效率，它的特点体现在：1、拓展了评价的时间和空间2、增加了教学的密度，扩展了评价的内容——自主学习自主评价自主发展3、提高了兴趣，效率，思考能力等4、是真正面向全体的学习和评价，大大提高了学生参与程度。5、学生学会如何探讨、交流、合作、评价6、虚拟、现实相结合，充分运用评价手段，快捷、实效的达成教学目标。现实课堂与网络课堂的结合，是新时期学习

7、方式的转变，也是评价方式的变革。增加了学生的学习兴趣、学习效率、培养了思考能力、合作观念、探究精神、参与程度，帮助学生建立自信和成就感，分享学习的快乐。