信息素养内涵新解

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1、信息素养内涵新解高中信息技术课程标准组核心成员南京师范大学教育技术系副教授张义兵需要讨论的问题：一、为何提信息素养二、信息素养的渊源三、信息素养是新解四、信息素养的实现一、为什么要提信息素养？1、从社会发展的角度看：信息技术和信息设备利用能力信息资源开发与利用能力信息化人才与公民的信息素养国家对信息产业发展的支持状况——国家统计局国家信息能力评价指标国家信息能力排名国家信息能力排名世界主要国家信息能力分为五个层次：第一层次：美国、日本第二层次的国家和地区：加拿大、新加坡、荷兰、英国、德国、新西兰、法国第三层次：东欧为主的

2、一些国家，得分在20－50分之间，这些国家的信息能力相当于美国的30－56％第四层次：拉丁美洲为主的一些国家，得分在10－20分之间，这些国家的信息能力相当于美国的15－25％。第五层次：亚洲一些国家，中国的信息能力很低，得分为6.17，仅为美国的8.6%,——数字鸿沟——后殖民一、为什么要提信息素养？2、从课程价值的角度看：计算机课程信息技术课程目标掌握计算机知识和技能培养信息素养主要内容计算机基本原理计算机基本构造计算机基本操作信息科学（S）信息技术（T）信息社会（S）教学方法讲练结合技能操作研究性学习协作性学习自主

3、性学习需要讨论的主要问题一、为何提信息素养二、信息素养的渊源三、信息素养的新解四、信息素养的实现二、信息素养的渊源信息素养（InformationLiteracy）概念的提出和对其的系统研始于20世纪70年代，随后，不同国家（空间）的不同学者和研究团体（人），在不同时期（时间），服务于不同需要（目的）提出了不同的界定。二、信息素养的渊源1、美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基（PaulZurkowski）（1974）Zurkowski,PaulG.TheInformationServiceEnvironmentRelati

4、onshipsandPriorities.WashingtonD.C.:NationalCommissiononLibrariesandInformationSciences,1974.p.6保罗·泽考斯基的定义在信息资源应用到工作方面得到良好训练的人，方可称为具有信息素养的人；他们已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源的技术和能力，以形成信息方案来解决问题保罗·泽考斯基（1974）二、信息素养的渊源2、1989年，美国图书馆协会（AmericanLibraryAssociation）的“信息素养总统委员会”在报告中关

5、于信息素养的定义：www.ala.org/acrl/nili/ilit1st.html美国图书馆协会的定义“要成为一个有信息素养的人，他必须能认识到何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。”二、信息素养的渊源3、1992年Doyle（多伊尔）在《信息素养全美论坛的终结报告》中的定义："Aninformationliteratepersonisonewho:recognizesthataccurateandcompleteinformationisthebasisforintelligentdecision

6、making;recognizestheneedforinformation;formulatesquestionsbasedoninformationneeds;identifiespotentialsourcesofinformation;developssuccessfulsearchstrategies;accessessourcesofinformationincludingcomputer-basedandothertechnologies;evaluatesinformation;organizesinfo

7、rmationforpracticalapplications;integratesnewinformationintoanexistingbodyofknowledge;usesinformationincriticalthinkingandproblemsolving."Doyle多伊尔的定义能认识到准确、完整的信息是明智决策的基础。能识别信息需求。能在信息需求的基础上阐明问题。能确定潜在的信息来源。能形成成功的（信息）查询策略。能利用计算机技术或其他技术访问信息源能评估信息。能根据实际的应用需要组织信息。能将新信息

8、整合到现有的知识体系中能在批判性思维和问题解决的过程中使用信息。二、信息素养的渊源4、美国中小学图书管理员协会和教育通讯与教育技术协会在1998年的《信息的力量：建设学习伙伴》中提出的概念：A.InformationLiteracyStandard1:Thestudentwhoisinformationliterat