高一化学全册说课稿

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1、www.zhaojiaoan.com找教案高一化学全册说课稿第一章化学反应及其能量变化第一节氧化还原反应（第一课时）说课稿《氧化还原反应》说课（整节）离子反应强、弱电解质（第一课时）说课稿“强电解质和弱电解质”说课离子反应离子方程式（第二课时）说课稿第二章碱金属第一节钠说课稿第三章物质的量第一节物质的量说课教学设计稿第二节气体摩尔体积说课稿(I)第二节气体摩尔体积说课稿（第一课时）第三节物质的量浓度说课稿（第一课时）第三节物质的量在化学方程式计算中的应用教学设计第四章卤素第一节氯气说课稿《第一节　氯　气》教案第四节化学键说课稿（I）第四节化学键说课稿（II）第五章第四节

2、：化学键（第一课时）离子键·教案第五章第四节：化学键(第二课时)第五章第二节元素周期律说课稿第六章氧族元素环境保护第二节二氧化硫说课稿第五章第三节硫酸说课稿课题:第三章物质的量第一节物质的量(第一课时)题目：第二章碱金属第一节金属钠说课化学键说课76www.zhaojiaoan.com找教案第一章化学反应及其能量变化第一节氧化还原反应（第一课时）说课稿一、说教材1.本节地位及作用本节安排在新课标人教版教材必修1第二章，从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章，是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带和桥梁，对发展学生的科学素养，引导学生有效地进行高中阶段化学学习，具有重

3、要的承前启后作用。氧化还原反应是中学化学的重要理论，是高考的热点，同时对化学反应中能量观点的建立十分重要。因此，本节是高中化学的教学重点之一。2.教学目标2.1知识与技能学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应，加深对氧化还原反应的概念理解。2.2过程与方法从狭义的定义入手上升到广义的定义，由简单到复杂揭示氧化还原反应的本质。以“问题”为主线，培养学生的探究能力；通过设计实验，培养学生的探究精神。2.3情感、态度与价值观（1）通过创设问题情境，培养学生积极思维勇于探索的学习品质。（2）对学生进行对立统一、透过现象看本质等辩证唯物主义教育，帮助学生树立正确的自然观。

4、2.4教学重、难点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应。二.说学情学生知识状况：初中已学习电子得失、化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，但不系统。学生能力情况：学生通过初中一年的化学学习，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中。76www.zhaojiaoan.com找教案三、说教法课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，即“不憤不启，不悱不发”。本节课我以“问题教学法”为主导，综合各种教学方法，完成任务。通过设“障”立“疑”，造成学生对所学内容时时有疑难问题可思，有各种

5、矛盾待解决的境地，促使他们参与到教学中，运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题，使学生处于“愤”与“悱”的状态。四、说学法建构主义认为“学习是在已有经验基础上的生长，是由同化和顺应构成的平衡过程”。学生从得氧失氧的角度认识氧化还原反应基础上，在老师提出问题的指引下，积极思考，自主探究，从狭义的认识上升到从化合价升降和电子转移的广义角度。五、说教学过程[新课导入]投影：切开的苹果表面颜色的变化；铁钉生锈；干电池使小灯泡发光[问题]知道它们的原理吗？由情景问题引出新课，引起学生兴趣，激发探究意识。[复习旧知][问题]在C+2CuO=CO2+2Cu反应中，从得氧失氧角度分析

6、物质发生的反应？[设问]氧化还原反应中是否一定有氧元素参加呢？[问题]下面呈现氧化还原反应的正反例证，请同学们归纳总结氧化还原反应的本质特征？[投影]例证1：H2+CuO=Cu+H2O（氧化还原反应）例证2：Fe+CuSO4==Cu+FeSO4（氧化还原反应）点燃例证3：2Na+Cl22NaCl（氧化还原反应）例证4：H2+Cl22HCl（氧化还原反应）例证5：2HCl+CaCO3==CaCl2+CO2+H2O（非氧化还原反应）例证6：2NaOH+CuSO4==Cu(OH)2+Na2SO4（非氧化还原反应）通过学生分析归纳，从化合价角度认识氧化还原反应。[追问]能否从

7、得氧失氧角度分析C+2CuO=CO2+Cu反应得到启发，归纳化合价的升降与氧化还原反应的关系？[问题]氧化还原反应中元素化合价为何发生变化？76www.zhaojiaoan.com找教案[实验探究]实验1：将锌片插入CuSO4溶液中实验2：将锌片和碳棒中间连接一个电流计插入CuSO4溶液中[问题]1.观察实验现象，并写出反应方程式。2.实验2中电流产生的原因？为何有源源不断的电子？2.通过以上实验，你认为氧化还原反应中化合价变化的原因是什么？学生虽然没学原电池知识，但由现象能认识到本质是相同的，再在初中电流和电子得失知识上，体会到反应中有