浅议中国传统文化――书法教学

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1、浅议中国传统文化――书法教学　　摘要：数字化，信息化时代的今天，普及中小学生书法教育已刻不容缓。笔者试从中小学书法课程和师资配备的现实问题、怎样进行书法教学作一些思考与探讨。　　关键词：中小学生书法教育　　中小学生书法教育现状，世界各国，只有中国，朝鲜，日本和部分越来南人是用毛笔写字的。数字化、信息化的时代来临。毛笔写汉字不再重要，逐渐被边缘化。　　书法是中华民族传统文化的精华和独特艺术，我们炎黄子孙有责任成为它的继承者和传播者，为了保存并发扬这种民族优秀文化，书法教学势在必行。广大书法工作者和教育工作者有

2、责任搞好中小学书法教学。笔者试从以下几个方面来谈谈对当前中小学生书法教学的一些看法和思考，　　一、书法与传播，“书法”顾名思义为书写的方法，它是从汉字的书写方法上发展起来的一门艺术，在先民们的生活中，书法首先是作为记录语言，交流思想的信息传播工具而存在的，同时又为人的爱美本性所驱使，人们在书写汉字过程中日益讲究起结构，用笔和章法的美观来，从而使书法具备了艺术的审美功能，最终演变为一门独立的艺术　　1.中小学书法课程安排和师资素质偏低的现实问题：　　写字作为书法的基础，作为中小学生，尽管日常必不可少，但随着书

3、写观念的转变，师生开始淡化。（1）小学生书法教学难引起老师和家长的重视。但在小学阶段，学习压力相对较小，很多家长还是热衷于给孩子业余报一些兴趣班，当然书法也成为重要内容，他们认为，学好铅笔字、钢笔字等硬笔书法，能提高学生课堂、课外作业的书写质量；学习毛笔字，让孩子了解传统艺术，陶冶情操也必要。作为小学老师，也十分关注学生的坐姿、握笔姿势、书写水平，成为课程教学要求之一。一些条件好的小学，每周还开设了专门的书法课或特长班，绩效明显。（2）初中书法教学实施难度较大。进入初中阶段，随着功课的增多，学习压力加大，除

4、了少数对书法确有兴趣坚持继续学习外，大多数家长和学生无瑕去关注课程之外的兴趣学习。在他们看来，书法不作为中考科目，理所当然是功课之外的东西。绝大多数的学校都不开设书法课程，即使课程表上安排了书法课，其实大部分变成了自习课，师生都在为中考打基础。受当前应试教育的影响，初中书法教学基本上属于空白。（3）高中书法教学成为艺术考生的又一门径。高中的学习压力很大，在学校开设专门的书法普及课在全国微乎其微。但在一批艺术考生中，开始出现学习书法的学生。根据教育部的要求：全国2012年下期中小学必须开设书法课，但许多学校尤

5、其是高中未执行，虽然招收书法本科生和研究生的高校较多，这对过独木桥的艺术考生，是一个福音，成为跨入艺术殿堂、圆大学梦的又一途径。但许多家长和老师认为学习书法就业难，反对学习书法。　　2.师资配备及素质更是直接影响书法教学的质量问题　　（1）书法专业教师紧缺与书法专业毕业生就业难成为一对矛盾的矛盾。教育部门要求全国中小学开设书法课，教育界已开始重视书法的普及工作。书法的普及，任重道远，因为目前中小学书法师资的配备存在两个现实问题：一是各学校每年基本没有招收专职书法教师的计划；二是各大院校的书法毕业生很难找到对

6、口专业的工作。综合两方面的矛盾笔者以为问题的症结在于教育主管部门是否出台配备专职书法教师的硬性政策？（2）中小学教师队伍中业余书法爱好者成为中小学书法教学的主力军。由于上述的一些客观原因，使得目前大多数中小学书法课程为在校的语文、美术或其他老师兼任。在这支队伍中，有部分教师专业扎实，责任心强，方法得当，学生受益匪浅，但也有相当的教师处于书法业余水平甚至初学阶段，其教学的后果不言而喻。（3）职业书法家群落与专业书法教育培训机构的崛起。中小学书法课程的有限和师资的客观影响，使得一批书法专业的毕业生或书法专业工作

7、者有了拓展空间，他们应广大家长和中小学生的要求，开办各种层次的书法培训班，如我县“巴黎公社书法院”，书法教师既把所学的专业知识传授给学生，同时又有一定的经济收入，用于书法练习材料购置也是好事。市场化的经营模式折射出一种文化现象，即书法教育培训的社会化和职业书法家部落的生存可能。　　二、中小学生书法教学的思考。　　1.书法在美术教材中属分类之一，书法教学应以中小学生的实际应用相结合来定位：（1）将书法分成硬笔与毛笔两大类型来展开教学。书法从狭义上讲是指毛笔五体书，从广义上泛指硬笔、毛笔各书体和篆刻、刻字等，这

8、些概念未必科学，但无论怎么界定书法，它终究是一门单独的艺术学科，这门学科怎样才能讲授给学生是关键问题。作为中小学书法，最好分硬笔、毛笔两大类来教学，前者偏重于实用性，后者偏重于艺术性。当然分开教学不是各自为政，它们可以相互结合，相得益彰，充分发挥各自的优势。（2）小学生书法以楷书作为教学普及重点，适当穿插其它书体。书法的种类繁杂，如何选择适合学生特点的书体至关重要。小学低年级对汉字初步接触，需从工具使用方法，从一