义务教育物理课程标准修订要点

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1、义务教育物理课程标准修订要点义务教育物理课程标准修订要点在本次修订中，主要参考的修订依据为以下几类：（1）各类调研结果；（2）国际比较结果；（3）不同学科间的沟通；（4）学生发展需求及时代进步趋势等。在这些修订《标准》的参考依据中，尤其关注对课改实验区一线老师的调研反馈结果。修订《标准》的指导思想应是坚持基础教育课程改革的大方向，有利于学生的科学素养提升，有利于学生应对未来社会的挑战，增强《标准》的指导性、规范性，加强《标准》的可操作性与可评价性。根据调研结论可知，一线老师总体认同课标，建议完善性修改。在此基础

2、上，形成了修订的基本原则：继承与调整，完善性修改。在修改中，注重继承课程改革的指导思想、课程基本理念、课程标准整体结构；注重在改进中适当增加案例、规范内容标准行为动词、修改实施建议、推敲文字表述。《课标》含四部分内容，分别为前言、课程目标、内容标准、实施建议，关于这四部分的修改原则如下：第一部分前言——主要调整表述；第二部分课程目标——主要调整表述；第三部分内容标准——增加案例，规范行为动词，适当调整内容条目；第四部分实施建议——主要修改教学建议、评价建议。修订内容的说明1、关于前言、课程目标的修订《课标》第一

3、部分为前言，含引子、课程性质、课程基本理念、课程标准设计等内容。在引子中更简洁、明确地叙述了物理学是什么，物理学在人类文明进程中的作用，义务教育阶段物理课程在提升公民科学素养方面的作用等。在课程性质中，更加明确了初中物理的课程性质，删去了与课程目标重叠的内容。在课程基本理念中，将“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生，提高学生科学素养”，将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”，而其它内容仅做文字小调整。《课标》第二部分为课程目标，含总目标与“知识与技能”、“过程与方法”、

4、“情感态度与价值观”等分维度目标。对总目标，从知识、能力、情感、科学技术社会等方面进行了梳理与微调；对“知识与技能”分目标，将行为动词“初步认识”统一为“认识”，其它仅做文字推敲；对“过程与方法”分目标，从观察能力、信息收集能力、分析概括能力、交流能力、自学能力达成及研究方法应用等方面进行了重新梳理；对“情感态度与价值观”分目标，仅做了文字推敲。2、关于内容标准中科学探究的修订《课标》中第三部分为内容标准，其中含科学探究、科学内容两部分。这两部分是本次修改的重点，因此特将科学探究与科学内容的修订分开汇报。首先汇

5、报关于科学探究内容的修改。（1）“科学探究能力目标”的修订在原课标“科学探究”前言的第1、2自然段，修订时合并为一个自然段，从三个维度概述科学探究的目的，使前言更加精炼、明确。原课标科学探究能力中的“交流与合作”要素，现修订为“表达与交流”，和化学和生物课程标准的说法相统一。对原课标“科学探究能力的基本要求”的部分条目做了微调，少量文字修改，但总体要求不变。（2）“科学探究案例”的修订原课标有两个科学探究案例，其类型相近。修订时删去了其中一个案例，补充了两个。修订后的三个案例具有比较合理的内容结构：既有课内探究

6、，也有课外探究；既有完整探究过程，也有部分探究要素的强调；既有按教材设计的探究内容，也有自选课题的探究内容。探究案例的选择和设计，充分考虑了调查中教师所反映的对科学探究案例类型的需求。另外，在每一个案例后，增写了一段“评析”，旨在分析本案例的特点以及所实现的具体目标，对该科学探究案例的设计、实施进行解读。根据教育部对《标准》文本统一规定，科学探究案例放进了附录。3、关于内容标准中科学内容的修订[1]《课标》中科学内容含“物质”、“运动与相互作用”及“能量”三大一级主题，在每个一级主题下有若干二级主题，每个二级主

7、题下又有若干三级主题。这次保留了原课标中的一级、二级主题，主要针对三级主题内容进行了修改。具体修改有如下几个方面：（1）规范行为动词，增加可评价性为了便于评价，便于理解课标中的条目，本次修改进一步规范了行为动词。如，删去原课标中的“认识”、“初步”等行为动词，整合了行为动词的种类，以便明确要求，便于评价。另外，对一些条目的行为动词做了调整。如原课标条目“理解欧姆定律，并能进行简单计算”规范为“理解欧姆定律”，因为“理解”已有计算之意；再如，原课标条目“探究通电螺线管外部磁场的方向”规范为“探究并了解通电螺线管外

8、部磁场的方向”，因为对该条目不仅要求探究过程而且要求了解探究的结果。（2）细化条目，明确要求在原课标中有些内容条目比较原则，不便于评价，本次修改对有些条目做了进一步的细化，这便于教学，也便于评价。如原课标条目“探究并了解光的反射和折射的规律”细化为“探究并了解光的反射定律、探究并了解光的折射现象及其特点。”这不仅增加可评价性，而且明确对光的反射与光的折射的不同要求，避免了盲目地人为拔高