浅议人体素描教学.doc

《浅议人体素描教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议人体素描教学【摘要】“人体素描”,顾名思义“人体”是表现对象,“素描”是绘画方式。在我国，由于受苏联美术及契斯恰柯夫素描理论体系的影响，数十年来，我国美术界都是沿着这套严谨的素描教学体系走过来的，并且也渐渐地建立了我们自己的初步的教学体系。笔者结合自己多年的工作经验，从实际教学出发论述了现下高校的教学模式。【关键词】高校：美术教育基础：人体素描大学是培养和造就敢于挑战、勇于创新的高素质人才的主要场所。在我国大学美术教育中，人体素描是一门重要的基础课程，其教学内容和方法一般包括通过人体素描的基本理论和写生，培养学生观察、表现对象的能力。近几年,国内高校素描教学

2、改革的呼声很高,观念也比较开放,但教学实践中的传统贯性还很大,对于具体课题的实践经验总结也还不够。一个行之有效的素描教学体系的形成,还有待于对众多教学内容和形式的实施方案的比较选择。1．教学中的几点障碍1．1　传统教学的影响。传统基础教学的实施重在“以技入道”，其内容偏专偏窄、陈旧重复，往往用统一的方法步骤要求学生，限制了学生的个性发展和创造性。其结果是花了很大精力训练出来的学生，虽然能“画得准画得像，有立体感，并有一定的技术”，但是却普遍缺乏艺术的表现力，面对客观物象，不会提取和选择，不会提炼和概括，更不会抽象和变化，画出的东西总是停留在模拟对象、再现对象的低

3、级层次，没有创造和创新，既不生动也不感人。[1]1．2　教学大纲的老化。原有教学大纲的局限在目前国内美院的素描墓础教学中，教学大纲的老化恐怕是许多学校面临的问题。在这一体系的约束下，教师只是兜售正确答案的工具。没能通过提出问题的角度、探讨问题的方式、解决问题的途径的变换，促进学生对视觉艺术方方面面问题的理解、思考和各种潜在能力协调发展，而学生也只是满足于正确答案提供的安全感，不敢正视个人的感受，导致了学生思考问题的范围狭窄，智能上怀疑力的下降，最终导致创造力的丧失。1．3　教学方式的陈旧。近几年，在探讨人体素描教学的文章中，提出如“切询素描”、“意象素描”、“结

4、构素描”等等有深刻的见解，也开展了不同意见和主张的争论。它的特点是在全因素的口号下孤立地强调明暗层次和光影虚实的照片效果，追求表面的肖似、华丽和画面的细腻感。[2]重写生能力而非创造能力，重模仿能力而非表现能力。后果是受其影响的画家往往只能以模特儿写生代替创作，他们的画从创作意图上看是含栩不清的，形象往往较之生活原形逊色而且雷同泪前有些人还是把这种模仿型素描看作是唯物素描方法。2．实践中的几点改革建议2．1　树立正确观念明确学生研究方向。3人体素描教学的基本要求无论是传统的素描教学，还是现代的多元化人体素描教学，作为教师，应该明确关于人体素描教学，最基本的要求是

5、不变的。首先是对形体结构的研究。如果我们不了解人体结构，就不可能正确地表现出形体。其次是体积空间的塑造。俄国画家赫拉柏科夫斯基认为：“要善于在两度平面上把三度空间的物体再现得突出，有体积感和空间感。这也就是整个造型艺术的基础。”各种物体的体积和重量感，是物体的基本属性。再次是特征的表现。在作画时，要捕捉对象的形体特征。画人像必须抓住每个人的特征，画谁像谁，关键在于把握住对象各部分的形体位置关系、大小比例关系。无论画什么，必须表现出此种物质所特有的质感。2．2　通过课题辅助大纲对学生的引导作用。在以往的教学中，大多数时间都在进行综合性训练,单位课程内解决的问题太多

6、，学生反而不明白自己究竟要解决什么问题；再加上片面追求作业的完整和精细程度，使学生常常陷入麻木、盲目的惯性的状态，课程与课程之间只不过是量的重复。而单位课程内，课题明确，阶段性课程教学内容呈递进关系的教学方式，通过课题的转换，引导学生对各种问题进行深入地探讨；通过教学时间的限制，促使学生的感官进入高度积极主动、敏感的状态，全身心的投入到各种不同的训练过程的体验中去,以求得智能、体能、技能的协调发展。[3]2．3　教学方式应推陈出新。2．3．1　教师明确任务，学生明确方法。首先分阶段、分目标实行基础教学。即：明确教学总目标，设计课程阶段目标，大胆调整色彩课程的教学

7、内容与结构体系，把画种技法和题材内容结合起来，根据具体素描训练目标设置内容次序，在每个阶段提出不同的要求，完成不同的课题，循序渐进，按部就班实行素描教学。其次是传统和现代表现技法相结合施行基础教学。教师在实施传统的写实画法教学的同时，必须大力发挥学生的主观能动性和创造性，并提倡学生对物象进行变化和重组，鼓励他们积极而主动地运用构成中的重构原理，从多方位提高学生的素描潜能，从而锻炼和提高他们的创新能力。2．3．2　让学生掌握正确的观察要点。正确的观察方法决定正确的表现。具体可分为三个方式：一是变局部观察为整体观察。整体观察应包括两部分，即观察的过程和观察的结果。过

8、程是观察的角度从何处着眼