现代教育技术基础与应用答案与试题(最新)

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1、《现代教育技术基础与应用》模拟试题及答案一、填空题1.教育技术基本要素包括：________、_______和___________。（人、学习资源、过程）2.从整体上来讲，学习策略分为四类：________、________、_______和___________。（主动性策略、社会性策略、协作式策略、情景性策略）3.演示型教学媒体主要包括：印刷、广播、电视、________、________、_______和___________。（动画、网页、流媒体和课件）4.过程型教学媒体主要包括各类网络交流工具，如：Email、________、________、__

2、______等。（QQ、BBS、Blog）5.演示型多媒体课件设计一般包括：________、________、________等过程。（教学设计、媒体素材设计与制作、课件合成）6.常用的演示型多媒体课件设计开发工具有：________、________、________、________等。（Powerpoint、Flash、Autherware、概念图）7.认知领域目标可以分为六个等级，从低到高依次是：________、________、________、________、_______和___________。（1）识记（2）理解（3）应用（4）分析（5）

3、综合（6）评价)8.按价值标准分类，教学评价可以分为_____________、____________和_____________。(相对评价、绝对评价和个体内差异评价)9．ABCD学习目标编写法包含的四要素是指__________、__________、__________和__________。(教学对象(audience)、行为(behavior)、条件(condition)和标准(de-gree))10.作为一名教师，为了更好地从事教学科学研究，避免不了要作一些调查研究，调查方法一般包括_____________和_____________。(访谈法、

4、观察法、文献法)二、判断题1、  在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2000年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2005年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2008年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国80%以上的中小学校开设信息技术必修课。（错）2、  我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议学生可以使用计算机绘图工具的复制、移动、翻转和旋转等功能认识图形的平移和旋转，以及使用“缩放选定图形”的功能认识图形的相似。（对）3、  介绍板块构造

5、学说，可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观变化加以演示，弥补了地理模型也难以展现的宏观世界的动态变化。（对）4、  通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对）5、  一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。（错）6、  信息技术的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点并不能解决英语教学中普遍存在的“少、慢、差、费”现象。（错）7、  利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知

6、识解决真实生活中的问题。（对）8、  现代信息技术与语文课程整合就是将现代信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程和谐自然的有机组成部分，以提高学习效率，更好地完成课程目标。（对）9、  利用信息技术促进我们进行自我调节学习，其关键不在技术本身，而在我们对学习进行“调节”的意识。（对）10、电子邮件调查法属于被动调查法。（对）11、情景模拟直接教学生一些规则和程序。（错）12、将信息技术整合于提问与回答，就是利用信息技术更好地发挥回答活动的互动特点，能激发学生的主动思考。（对）13、在信息技术整合课程中，需要特别注意的是学生的

7、信息技术素养和一些与信息技术密切相关的学习者特征。（对）14、展开讨论和交流时，教师应注意的最重要的问题是，如何有效组织学生进行讨论与交流。（对）15、1996年美国前总统克林顿在国情咨文中指出，2000年美国必须实现100%的学校与国际互联网连通，并建议国会通过立法使美国从小学到大学都实现“校校通工程”（错）16、教师在进行教学设计前，首先要考虑社会、学生、家长以及课程四个因素。（错）17、信息技术整合于课程之时，合理的教师专业知识是T结构，它是一种复合的立体的知识结构，横线表示学科知识之外的知识要宽泛，竖线表示精深的学科知识，是“博”和“专”的统一。（错）1

8、8、帕金斯认为建构主义学