学科分类号（二级）140.99

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1、学科分类号（二级）140.99本科学生毕业论文（设计）　题　　目不同物理成绩的农村初三学生物理学习态度的调查与比较姓　　名　　　普立伟　　　　学　　号　　　　084090190　院、　系　　　　　物理与电子信息学院　　　专　　业　　　　　物理学　　　　　　指导教师　徐晓梅职称（学历）副教授14不同物理成绩的农村初三学生物理学习态度的调查与比较摘要：通过查阅资料，借用广西师范大学硕士研究生顾江鸿的学位论文《中学生物理学习态度的调查研究》中的“中学生物理学习现状的调查问卷”，对昆明市西山区团结民族中学初三年级的部分学生作了问卷调查，并按物理成绩进行分组，对比分析学生在物理学习态度上的差

2、异。研究表明：三个组的学生在具体指标上均存在差异。并且根据不同组别在态度上的特点，提出了教学建议。关键词：农村；初三；分组；物理学习态度；对比；差异1引言良好的学习态度是终身学习的前提。不同阶段的学生具有不同的学习态度，并在个人的成长过程中存在着一定的变化趋势。它与性别的差异有关，与成绩更是有密不可分的关系。学习态度不一样，会导致学生产生不同的学习行为，从而形成不一样的学习效果[1]。具有了积极的学习态度会取得较为优良的成绩，而有消极学习态度的学生却往往只能得到不良的学业成绩。而目前中小学生学习态度的水平普遍较低，学生学习态度的差别也很大[2]。农村初三学生属于刚接触物理学习的第二

3、年，同时又面临着升学的压力。这是一个重要的过度时期，培养好学生的学习态度将会对他们将来的学习产生重大的影响，而态度与成绩密不可分的关系更能使他们在积极的态度驱使下提高自己的成绩，随着成绩的提高他们所承受的压力也将在一定程度上得到减小。顾江鸿在2003年4月完成的《中学生物理学习态度的调查研究》通过8个指标对比分析了不同年级学生之间物理学习态度的差异。但目前对同一年级学生之间物理学习态度差异的调查与比较较少。本研究将研究范围减小，仅对同一群体（农村初三学生）按成绩分组，并调查比较不同组别学生对物理这一学科的学习态度存在的差异，对各组学生进行更深层次的了解，以达到改善学生的学习态度，增

4、加学生学习物理知识的兴趣，提高学生物理成绩的目的。2调查对象的选取依据2.1初三学生的学习态度特点对于初三学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力[3]。而初中生由于自我意识的迅速发展，他们的心理活动带有很大的社会性，社会现实中的一些具体问题和不良现象，会直接干扰中学生的学习活动，使他们的学习态度水平迅速下降，到初三下降到最低点，学习积极性也大不如前，因此，对于这一群面临巨大考试压力，处于物理思维萌发期的学生而言，学习态度的培养已经刻不容缓。142.2农村初三学生的心理特点有调查显示，初中学生在进入初三年级以后，躯体化、焦虑、抑郁、恐怖精神病性因子等方面较初一年级的

5、学生更为突出。面临中考，频繁的模拟考试公布成绩，给学生增加了相当大的压力[4]。而在农村初三学生中有5.3%的学生存在明显的心里健康问题，这说明农村初三学生心里健康问题比较突出，目前教育上存在的一些问题是使农村初三学生的心里健康问题更加严重的原因之一。如在新课程标准实施的今天，教师依然不能转变教育观念，以学生为本，仍在片面追求升学率，把升学率作为学生和教师共同追求的唯一目标，而农村学生也特别渴望能够通过求学这条路径来改变自己将来的命运，动机过强，心理压力过大，这可能也是导致农村初三学生的心理健康问题比较突出的一个原因[5]。由此看来，培养学生积极的学习态度，提高学生的学习成绩，对农

6、村初三学生而言确实是有必要的。3调查问卷的确定3.1调查问卷的出处调查用表沿用了广西师范大学硕士研究生顾江鸿的学位论文《中学生物理学习态度的调查研究》中的“中学生物理学习现状的调查问卷”。减少了一道本人认为较为复杂且对研究结果不构成影响的题目，增加了用于对学生进行分组依据的一道题。此次分组按照学生的成绩来做标准，分为80-100分、60-80分、60分以下三个小组，研究时为方便统计和对比分析，分别将其标记为a、b、c三个小组。3.2调查问卷的内容3.2.1问卷的三个维度问卷的三个维度包括：态度的三个方面、物理知识的两大块：理论与实验、考试与不考试的内容[6]。态度的三个方面[7]，

7、即情感体验、认知水平和行为倾向。情感体验即学生伴随认识而产生的情绪或情感体验。认知水平，就是学习者对学习活动中所涉及到的特定对象的价值判断，为什么学习？学了有什么用途？是否值得去学习？正是这种价值判断，使一个学生是否能够体会或认识到学习本身的价值。行为倾向是学习者对学习活动中所产生的，针对特定对象的情绪体验和认知经验，总是将其表现为一定的外显行为。物理科学是由知识、观念、方法和实验基础组成的有机整体。物理理论更是建立在实验现象的基础上的，因此实验与理论对于物理科学都是