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1、聋校计算机专业课程开发的研究与实践特殊教育2011.5?文聋校计算机专业课程开发的研究与实践一,问题的提出☆柯巍(长春市特殊教育学校,吉林长春130033)随着社会的发展和进步,以计算机为核心的信息技术已经走进千家万户,在生产生活中,信息技术的应用日益广泛,在社会上涌现出IT业,广告设计,印刷,网络作品设计与维护,计算机维护与安装等多种与计算机相关的行业.在高等院校,计算机已经形成了含有多种学科的专业门类,甚至形成了专门的学院..在社会公众对计算机需求不断增长的新形势下,国内部分聋校职业技术教育中也在逐步增加与计算机相关的课程,有的学校也在尝试开设计算机应用专业
2、,学生在学习活动中不仅学到了与计算机相关的基础知识,还掌握了文字处理,图像设计和创作,网络产品制作和计算机维护与安装等实用技能.这一举措有效地拓宽了听障学生的就业渠道,在很大程度上提升了学校的办学水平.另一方面,我们也不能不清醒地看到,我们相当一部分聋校在计算机课程开发实践中还存在着诸多问题.首先,由于计算机配置水平的局限,在教学内容的设置上仅停留在低水平的文字和图像处理阶段,根本满足不了听障学生在这一行业求职的需要0其次,在教学实践中,仍然沿袭着传统教学中师傅带徒弟的教学方法,教师进行大量的讲解和示范,学生模仿操作的教学模式,从而使信息技术这一极具创新特色的课
3、程教学活动缺少自主学习的含量.第三,在课程设置上,往往偏重于计算机应用技能,而与之相关的计算机文本阅读和写作,计算机美术以及网络道德行为准则等课程或教学内容却往往被忽视.上述问题在一定程度上局限了学生在操作活动中的创造性,做出的信息技术作品缺少应有的思想内涵和独创性,使得信息技术教育的效果大打折扣.我校从2000年开始进行信息技术硬件设备的配置,同教学资源库,实现资源共建共享;建立全国特教基础信息数据库和远程康复教育,诊断,评估系统,充分利用国家信息基础设施,促进全国特教共同发展;建立专门设备制造商与学校的沟通渠道,实现产教结合.学校层面的资源整合不仅是信息技术
4、的整合,还有学校管理的整合,最重要的是观念上的整合.特殊需求学生康复,成长系统的建设是学校信息化的一个重要方面,关键问题是包括各学科教师以及教辅,生活教师在内的所有教育工作者的工作习惯和思维方式的变化,要改变原有的工作方式和教学方式,把学生康复,学习,成长的每一个环节作认真地记录,分析,把学生发展作为教学的最终目标,真正体现学生是教育活动的主体.这是观念上的.整合.特教学校信息化的建设应该强调规划的重要性,不要盲目建设浪费资源;要加强基础平台的建设,与学校的整体建设相结合,符合特殊教育的规律,体现特殊教育的特点,提出亟待解决的问题,关注重点,分布实施.信息化是系
5、统工程,不是仅靠花钱买一个应用程序能够解决的,因此,信息化建设会影响到整个教育,教学,办公等习惯.要影响各方面工作,需要有一个合理的规划和强有力的协调机构以及多功能的技术支持部门才能够实施.这是管理资源上的.整合.特教学校信息化技术层面的资源整合,是要解决由于各种应用系统由不同开发商开发而不能信息互通所带来的信息孤岛问题.因此,在选择应用系统的时候要符合国家的规范标准——国家教育部颁发的学校管理信息标准和基础教育教学资源元数据标准,数据互通必须要通畅,学校要建设具有本校教育特点的管理门户系统,统一身份管理,统一安全保障,该系统不仅要做到集成多渠道所获取的信息,更
6、重要的是为所有教师,学生甚至是家长在不同地点,不同时间能够获取需要的信息.这就是技术层面的整合.总之,具有中国特色的特殊教育信息化是推动未来特殊教育发展的核心动力,我们应该从现在开始,脚踏实地,从解决实际问题着手,实现特殊教育信息化带动特殊教育现代化的目标.【参考文献】【1】王吉庆.信息素养论【M】.上海:上海教育出版社,2001,55.[2】董玉琦.信息技术课程导论[jvq.长春:东北师范大学出版社,2001.【3】国际技术教育协会.美国国家技术教育标准【A】.北京:科学出版社,2003.[4]杨宁春.特殊教育学校资源和资源库的建设o】.特殊教育,2005,(
7、1).【5】杨宁春.聋校信息技术课程分析与研究Ⅱ)】.东北师范大学,2006,5.【鳊辑:陈钱】?文2011.5特殊教育年开始在义务教育和中等职业教育阶段开设信息技术课程.随着信息技术设备的逐步更新,以及配置水平的逐步提高,我校从2005年开始在中等职业教育阶段尝试开办计算机应用专业.在课程开发与教学实践中,我们确定了.面向IT,印刷等行业,培养具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德,能够从事文字录入和排版印刷;电脑广告设计;动画设计;多媒体网页设计;计算机维护,管理;网络安装,维护和管理等中等技术型应用型人才'的教育目标,展开了专业课程开发的实践与研究.
8、研究的主要内容包括:(1
