初中语文《风筝》教学设计

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1、七年级《风筝》一文教学设计一、教学内容分析：《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第一单元的一篇讲读课文，本文是一篇以表现手足亲情为主题的文章，亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。本文选材角度新颖，对兄弟间发生的误解，内心充满了深深的愧疚。更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。笔触细腻，情感凄婉，适合于多角度、有创意地加深对课文的理解。二、学生学情分析：今天，《风筝》一文的教学面对的是一群无忧无虑成长的少男少女，这是他们进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识

2、储备。受经历与知识积累水平限制，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章的理解必然有一定难度。三、教学目标：（一）知识与能力目标：1有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。2学习本文传神的动作、心理活动描写。3整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。（二）过程与方法目标：培养学生课外阅读能力；培养学生自主、合作、探究的能力。（三）情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。（四）教学重点1、学习本文传神的动作、心理活动描写。2、学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，培养学生的人文素养。（

3、五）教学难点1、理解部分句子的深刻含义。2、文章的思想深刻、主题的理解的多向性。（六）.课时安排：两课时四、教学流程：第一课时（一）导入新课，简介作品。（1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”引发学生对放风筝的美好回忆。（2）导入新课：风筝，又叫纸鸢，在我国已有２７００多年的历史，历代诗人谱写了不少形象生动的风筝诗令人赏趣，孔尚任曾在诗中描写儿童风筝飞不上天，急得怒骂天公，使一个天真而又刚健的儿童形象跃然纸上，呼出欲出。可见，儿童对风筝的喜爱程度，可是有个孩子却无端的被剥夺了玩风筝的权利，究竟是怎

4、么回事，让我们一起走进鲁迅先生的《风筝》。（3）了解鲁迅及作品：课件展示鲁迅生平、作品；学生自由朗读。（二）整体感知，朗读思考。听读课文并感知课件显示问题组：(1)．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。(2)．听读课文以后，你有哪些感受?（可从“我”的角度，也可从小兄弟的角度谈。）[教师小结]：通过阅读，我们感悟到这篇课文有手足情；有游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。（三）自读课文，理清思路。（1）师生共读。（提问：作者是如何根据“我”的情感经历安排文章结构的？）（2）讨论明确：

5、看风筝——忆风筝——议风筝。（板书）（四）自主质疑，合作探究。（1）学生与作品对话：在预习提问的前提下，看看课文中还有哪些不理解的地方画出来，以四人合作学习小组为单位，学生拿出课前准备的问题卡片，选共性和有代表性问题质疑，准备小组内交流讨论，合作探究。（投影仪展示学生的问题卡片。）（2）学生与学生对话：小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充。下节课每组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，不同意见或尚未解决的难题可在老师的启发下全班讨论。（教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。答案不必强求一致，学生可保留自

6、己的观点，尊重其独特理解与感受。）（五）布置作业，课外拓展。（1）阅读《风筝》赏析作品。（2）准备课后练习一、二。第二课时精读课文，品味语句。教师朗读指导(声音、语调、速度、感情)，朗读时，可分读、齐读或重点读。对课文主体内容再次整体感知，同时布置思考问题准备交流探究。师生与作品对话：（一）师范读1、2自然段，生思考：1、“我”见到风筝为什么会产生“惊异和悲哀”的心情？（联系下文）2、“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？(多角度探究)讨论明确：故乡放风

7、筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。（二）指名朗读课文(3—4段)，四人小组讨论下列问题：1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？[板书]“我”：嫌恶；小兄弟：喜欢2、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？（在课文中分别用不同的符号表示出来），并说说他是一个什么样的小孩？——天真、活泼、聪明。3、我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（学生各抒己见）讨论明确：从刚才同学们的分析中，我们可

8、以看出，“我”是一个对兄弟十分爱护并且