浅析加强高职院校经管专业职业素质培养策略

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1、浅析加强高职院校经管专业职业素质培养策略　　【摘要】新知识经济时代背景下，高职院校经管专业毕业生面临着新增就业压力、转移就业压力及再就业压力三大显著问题。另一方面，随着全球经济一体化、自由化进程不断推进，社会市场对经管专业人才需求较大，此形势下多数经管专业毕业生之所以难以顺利就业，其根本原因在于高职院校经管专业职业素质不能够满足各行业企业需求，以致经管专业毕业生难以成为高级应用型技术人才，对各行业企业所作的贡献不大，所以各行业企业大都抵触这些经管专业毕业生进入，如此以来既不利于各行业企业实现效益价值最大化，又在较大程度上制约着

2、社会经济持续稳定发展。　　【关键词】高职院校经管专业职业素质　　一、加强高职院校经管专业职业素质培养的必要性　　（一）高职院校经管专业学生职业素质现状　　1.职业意识薄弱，职业道德认识肤浅　　一方面，经管职业意识薄弱。多数高职院校经管专业学生未能够全面准确认识经管职业的重要性，即较少考虑过未来职业规划、职业目标、职业道德等，以致经管职业意识薄弱，参与经管专业学习的积极性不高；另一方面，经管职业道德认识肤浅。调查研究发现，高职院校中近一半的学生不知道经管职业道德要求，甚至他们认为经管职业道德仅是一种形式而已，可有可无。　　2.职

3、业能力缺失严重　　首先，专业能力缺失。经管专业职业素质既是学生实现自我价值的基础保障，又是学生改善生活质量，提高生活水平的有力途径。新经济时代下，各行业企业需要的是高素质、高水平的高级应用型技术人才，而经管专业毕业生因职业技能缺失，专业能力不高，根本无法满足各行业企业发展需求，因此陷入就业难困境；其次，关键能力缺失。受多方面原因的影响，当前高职院校内多数经管专业学生大都为独生子女，由于他们长期受到父母的庇佑与溺爱，导致其个人主义思想较严重，竞争意识淡薄，承受挫折的能力与适应能力较低，从而直接影响到高职院校对经管专业学生职业能力

4、的培养。　　通过分析探究发现，造成上述现状的原因包括多方面，从主观层面看，学生自我职业发展目标模糊不清、学生自我约束意识与求知欲不足等；从客观层面看，高校经管课程体系设置缺乏科学合理性、培养目标与社会市场需求脱钩严重等。　　（二）加强经管专业学生素质培养的重要性　　1.满足科教兴国与人才强国战略的要求　　科教兴国战略与人才强国战略明确指出，高素质、高水平人才是推动科学技术发展的关键，社会进步靠人才、文化发展靠人才、社会主义和谐社会的构建仍旧靠人才，可以说人才是万事皆兴的重要驱动力。同理，各行业企业的兴起与发展同样离不开优秀高级

5、应用型经管人才，而人才的塑造取决于高职院校培养教育。　　2.紧跟社会主义市场经济发展步伐　　当今社会形势下，社会市场演变为若干个子市场，如房地产市场、产品市场、证券市场及人才市场等，其中人才市场是确保各类子市场稳固发展、壮大的基础。随着各类市场竞争日益激烈，同行业企业间的竞争越来越成为人才之间的竞争，此时各企业若要稳固立足于市场中，必须挖掘更多的人才，而人才的形成关键在于高职院校对学生职业素质培养状况，其中高素质、高水平高级应用型人才衡量标准便是职业素质指标。　　二、高职院校经管专业职业素质构成　　（一）职业素质的含义　　业界

6、人士认为，职业素质指的是敬业乐业精神与合作的态度。其中敬业乐业精神是指将工作视为自身的一部分，尽自身最大的努力完成好该项工作，及时发现自身工作过程中的不足，及时采取有效措施予以纠正；而合作的态度是指时刻树立积极向上的、负责任的、诚实守信的等合作态度。　　而从理论层面讲，职业素质指的是人在社会分工中因从事某种职业而应具备的精神、素养、知识及能力的集合。以高职院校经管专业职业素质为例，其包括四方面内容：职业知识、职业道德、职业意识及职业技能。　　（二）职业素质的内容　　第一，职业知识。要求高职院校经管专业学生明确经管职业岗位特点与

7、培养专业能力的要求，认真学习掌握关于经管类课程相关专业基础知识，这些基础理论知识直接关系到经管专业学生职业技能水平、创造能力的培养，为日后更好胜任于经管职业岗位提供良好的基础；第二，职业道德。任何职业都有属于自己的道德规范，尤其是经管职业，道德规范能够在较大程度上规范经管专业学生日常工作行为，防范不合规、不合法现象的发生；第三，职业意识。职业意识是调动学生参与经管专业学习及经管职业工作积极性的关键，为经管学生实现自我人生价值提供导向作用；第四，职业技能。职业技能即为高职院校经管专业毕业生从事经管职位的实际操作能力，该项技术并非

8、一朝一夕所能够形成，其需要在日后工作学习过程中逐渐积累。实际上，职业技能水平直接关系到高职经管专业毕业生工作绩效状况。　　三、加强高职院校经管专业职业素质培养策略　　（一）加大对经管专业学生职业理想的主体意识培养　　经管职业意识既是学生参与经管专业课程学习的动力，又是学生参与