教学技能 课程重点-胡明整理

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1、《教学技能》—第5页共5页【第一章、教学技能】1.对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育发展的历史起点。17世纪末，教师教育机构开始萌芽。教学技能是包括心灵、感情和身体在内的整个人的行动，是一种全身心投入的知识、情感、行为整合的实践。3.教学技能的概念：是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。包括三层涵义：①教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体体现；②教学技能是内外兼修的结果；③教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。4.教学技能，即表现为教师

2、个体的经验，又是教师群体经验的结晶。它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。5.教学技能，是教师个体经验与教师群体经验、教学理论与教学实践相结合的产物，反映了多样性和简约性的统一。6.教学技能的发展过程，是教师个体对教学技能不断进行教学实践探究、反思修正、完善创新的过程。7.教学技能不同发展阶段表现出的三种不同形态是：教学技巧、教学技艺、教学艺术。教学技巧是教学技能发展的初级形态。教学艺术是教学技能发展的最高形态，其主要特征是形成了自己独特的教学风格。8.教学技能的五个特点：①示范性、②复杂性、③发展性、④操作性、⑤

3、整体性。11.教学技能训练的九种方法：①观察法、②书面作业法、③对镜练习法、④录音训练法、⑤角色扮演法、⑥模拟教学、⑦介入教学、⑧教育教学实习、⑨微格教学。12.微格教学，由美国德瓦特.爱伦创立。微格教学是一个可控制的实践系统，或在有控制条件下进行学习。13.微格教学的三个特点：①强调理论与实践的紧密结合；②技能训练单一集中，针对性强；③信息反馈及时有效。15.微格教学不能代替教育教学实习和实际的现场操作练习，而只是培养和训练教学技能的方法之一。【第二章、备课技能】1.备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键

4、一环。2.备课的概念：指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么，怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。备课包含两个层次：一是要统观全局，二是深入章节。3.备课的类型划分：⑴个人备课和集体备课(依据参与人数）；⑵学期备课、单元备课、课时备课（依据备课把握的内容）；⑶课前备课和课后备课（依据备课时间的先后）；4.备课的五点内容：①备课程标准；②备教材；③备学生；④备教法；⑤备学法。8.钻研教材的基本要求：⑴通览教材，全面理解；(研究课程标准、研读教材、多渠

5、道搜集教学资源)⑵精读教材，深层领会；(把握教材的内在特征、把握教材的重点、难点和关键点)⑶精细加工，再创教材；(教材语言的转换、教材内容的取舍、教材内容的增补、教材内容的调整、教材内容的再加工。)9.教材内容的再加工，包括三个方面：一是认知性加工；二是趣味性加工；三是操作性加工。10.学生的发展是教学的最终目的和追求。13.教学进度计划：对教学活动拟定的具体行动方案。分为学期、单元、课时教学进度计划。14.教学目标：是教学活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的具体描述。教学目标是学校教

6、学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。15.“三维”教学目标：⑴知识与技能；⑵过程与方法；⑶态度情感与价值观。(知识与技能是基础性目标，重在智能的提升；情感态度与价值观是终极性目标，重在人格的塑造；过程与方法是关键性目标，是途径。)16.教学目标的表述：①是外显的而不能是内隐的、②要具有可操作性、③要具有可测性。19.制定学期教学进度计划的要求：⑴通读教材；⑵内容项目要齐全；⑶分析要准确深入；⑷教学目标要明确，进度要合理科学；⑸措施要得力。20.编写教案，是教师备课工作的最后一个环节。也

7、是教师备课工作中最为全面系统、深入具体的一步。21.教案的基本内容：①概况、②教学过程(是教案的最重要部分)、③板书设计(要具有科学性整体性和条理性)、④教学后记或教学反思四部分组成。22.教案类型分为纸质教案、电子教案两大类。23.电子教案是指采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案。24.电子教案与课件，是两个不同但又联系紧密的概念。课件是电子教案中的一个独立的部分，也可供学生使用。25.编写教案的基本要求：⑴要切合实际，坚持“五性”（科学性、主体性、教育性、经济性和实用性）；⑵要优选教法，精设课

8、型；⑶要重视“正本”，关注“附件”；⑷要认真备课，纠正“背课”；⑸要内容全面，并及时调整。《教学技能》—第5页共5页【第三章、课堂教学技能】1.课堂教学技能，是整个教学技能的核心。所谓课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。2.课堂教学技能分九种：①课堂导入