《长江的开发与治理》

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1、《长江的开发与治理》南营中学吴玉华教学目标：知识与技能：通过读中国地形图、长江流域水系图、中国政区图，说出长江的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点及其所在的省份；对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感性认识；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的作用；通过有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。过程与方法：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明长江的基本概况；能初步提出长江开发利用的方向及措施，培养学生的创造性思维能力。情感态度与价值观目标：通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念、人地协调观念及可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河

2、”的理念，增强民族自豪感和社会责任感。教学重点：1、掌握长江的源流状况；主要支流及湖泊；上中下游的划分。2、理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的含义。教学难点：运用资料分析探究长江水能资源丰富的原因，长江洪涝灾害产生的原因及治理措施。教学方法：1、“教师点拨式”教学。2、小组合作探究式学习。教学过程：一、［引入新课］播放《长江之歌》视频，激发学生兴趣。［师］一曲优美动听的《长江之歌》陶醉了我们。长江，从雪山走来，向东海奔去，它用健美的臂膀，挽起高山和大海。今天，让我们怀着一颗感恩的心，走近我们的母亲河——长江！这节课，我们来学习----《长江的开发与治理》。请同学们打开地理课本翻到4

3、5页。学习本课，我们要达到怎样的学习目标呢？二、［目标展示］1、通过读图文资料掌握长江的源流状况；主要支流及湖泊；上中下游的划分。2、理解长江“水能宝库”和“黄金水道”称号的含义。3、运用资料分析探究长江水能资源丰富的原因，长江洪涝灾害产生的原因及治理措施。三、［新课展示］（一）追根溯源——长江概况［学生活动］请同学们看大屏幕，在长江流域图上找出“母亲河”——长江，思考：根据中国的地形地势特点，长江是什么流向呢？（学生上台指出长江，并回答。由于我国地势西高东低，长江东流入海）PPT图片展示［学生活动］千里长江，蜿蜒流长。读书本45页“长江流域图”、书本尾页“中国政区图”、“中国地形图”，

4、小组合作，讨论交流，完成以下问题：1、长江源头：　　　　　　2、注入海洋：　　　　　　　　　　　3、依次流经省级行政区：　　　　　　　　4、流经的主要地形区：　　　　　　　5、长江上、中、下游分界点及其所在省份：　　　　6、主要支流：　　　　　　　　　　7、沿途两大湖泊：　　　　　　　　　　　（学生分组讨论，并派代表回答。教师纠正、归纳，强调两大支流(汉江、雅砻江)及湘江、赣江通过湖泊注入长江，。（播放PPT给学生展示）［过渡］长江是我国当之无愧的第一大河，它的“大”体现在哪些方面？请同学们读书本45页的文字来寻求答案。［生答］“大”体现在它是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流。

5、（播放PPT给学生展示）［师］同学们，长江是我国的第一大河,想想看，我们能够开发长江的什么资源呢？哪位同学来说说。［生答］水能资源、航运价值等。师给以肯定。（二）物华天宝——资源丰富Ⅰ水能宝库［过渡］长江从唐古拉山出发，越过我国第一级阶梯的青藏高原、来到第二级阶梯的/云贵高原、四川盆地，穿过巫山，来到第三级阶梯上的长江中下游平原，水能资源十分丰富，被誉为我国的“水能宝库”。［学生活动］PPT展示“长江干流剖面图”，学生读图,自主完成以下问题：1、找出长江上、中、下游的分界点。观察哪一段起伏最大？（上游）2、计算唐古拉山距离宜宾的高差大约是（6200米），再观察宜昌、湖口、上海三地的高差（

6、是大还是小？小）。上、中、下游，哪段落差最大？（上游）说明这一河段的什么资源丰富？（水能资源）合作探究:长江上游为什么具有丰富的水能资源呢?(PPT展示问题)（提示：可从长江的水源、地形地势、气候等因素考虑）(生思考作答,教师适时启发、点拨，要学生注意水资源和水能资源的区别，PPT展示答案)（水源：支流纵多，流域面积广,水源丰富；地形:起伏大,落差大,导致水流急；气候：大部分处于亚热带季风气候，降水丰沛。）［师总结］：长江落差最大的是上游河段，多峡谷急流,水能资源十分丰富，蕴藏量占全国的三分之一，可利用水能资源占全国一半。特别是源头至宜宾一段水能资源更是占到整个资源的百分之九十。这么丰富

7、的水能资源，如何开发利用？（修水电站）你知道的有哪些？［生答］学生谈谈自己知道的水电站（二滩、葛洲坝、三峡），PPT图片展示，教师点拨，强调葛洲坝是长江上的第一座水电站，三峡水电站是中国乃至世界最大的水电站。Ⅱ黄金水道［过渡］长江，从雪山走来，向着东海奔去。它敞开博大的胸怀，沿途接纳几千条江河的汇入。长江不仅水能资源丰富，而且航运价值巨大。［学生活动］阅读书本2.36“长江航运图”，自主思考，解决以下问题。PPT展示问题。1、长江的