岳麓版高中历史必修三第2课

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1、教师寄语：要成功就不能有借口，有借口就不能成功。高二级部历史导学案（编号：2）课题第2课战国时期的百家争鸣课型新授课标要求知道诸子百家,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子，孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。教学重难点重点：了解孔子，孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。难点：知道诸子百家,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。学习方法自主学习、合作探究、分析点拨、习题训练学习用具导学案、教材、多媒体复习提问：1.简述孔子的主张2.评价孔子及其思想3.简述老子的哲学思想和政治主张4.评价老子及其思想课前——新知导学（基础细细梳理

2、）一、孟子、荀子与儒家（一）孟子：1．地位：时期著名的思想家，继承和发展了的学说，是儒家学派的重要奠基人2．主张：1）建立了一套系统的政治学说——“仁政”学说①内容：（略）②地位：是孟子政治思想的2）提出“民贵君轻”的主张3）主张说。4）倡导“”。强调先义后利，舍生取义。3．影响：①唐代之后，《》被当作经典，朱熹将其列为“四书”之一②孟子被尊为“”，仅次于孔子。（二）荀子：（是时期的另一重要代表）1.主张1）哲学观：具有朴素的思想。认为自然界的运行有自己的规律，是不以人的意志为转移的，但人也可以发挥自己的主观能动性去改造自然。由此提出“”和“”2）人性论

3、：主张“”3）治国论：基本继承了，认为治国应以为主；又吸取思想，主张。还提出了“君舟民水”的观点。2．影响：荀子的思想取诸百家，与的思想并不完全一致。作为战国时期百家思想的集大成者，荀子学说对具有深远影响。二、墨子与墨家：（墨翟——战国时期人，墨家学派创始人）1.主张：1）主张“”、“”2）提倡“”3）反对铺张浪费，主张“”、“”2.影响：墨子的思想代表了，特别是的利益；他的思想曾被其他学派广泛吸收，但到战国以后，便不受人们重视了三、庄子与道家：（庄子——战国时期的主要代表）1.提出“”的观点。2.提出“”的人生态度。1、在今天的山东境内有哪些著名的思想

4、家？2.思考：墨子的“兼爱”“非攻”含义？代表了当时小生产者怎样的心愿？3.认为天与人“”，人必须。四、韩非与法家:(韩非——法家的者)1.主张：1）主张、、相结合，建立一个的中央集权国家。2）反对儒家“是古非今”的历史观，主张。2.影响：韩非的思想适应建立统一的的需要。在西汉以后，这种思想与儒家思想，成为中国古代社会统治思想的理论基础五、孙膑与兵家：（孙膑——人）1.思想来源：主要受《》的影响，同时又吸收了和其他各家思想2.主张：强调要懂得战争的规律，注意利用和创造有利于的形势，重视人的作用六、百家争鸣的历史意义：1.是中国历史上第一次思想解放运动，对

5、中国社会历史的发展起到了巨大推动作用2.儒家思想孕育了我国传统文化中的和；3.道家学说构成了2000多年传统思想的；4.法家思想中的，成为历代进步思想家、政治家改革图治的它们共同构成了的基本精神。课堂——疑难解析（重难层层落实）1.春秋战国时期的阶段特征①政治：处于社会大变革时期。宗法分封制遭到破坏，周王室衰微，新兴地主阶级日益壮大②经济：铁器牛耕出现，井田制逐步瓦解③思想：出现百家争鸣局面2.先秦时期儒家的民本思想孔子提出“为政以德”、“仁者爱人”；孟子主张仁政、“民贵君轻”；荀子提出“君舟民水”的观点。这些都体现了民本思想。古代民本思想以“君”为本，

6、维护君主专制统治。社会主义民主政治以维护和实现人民群众的根本利益为出发点和目的。两者有本质的区别。3.误区提醒：①春秋战国时期的百家争鸣局面，出现的根本原因是由于当时的社会大变革②孔子、孟子、荀子的思想主张，其目的都是为了维护本阶级的统治。但在阶级属性上，孔子代表没落奴隶主贵族的利益，是以维护奴隶主统治为目的；孟子和荀子代表新兴地主阶级利益，是为了缓和农民与地主阶级的矛盾，使儒家思想更能适应社会。课后——实践导练（能力步步提升）1、“我一边看网，一边脑子里想起一段话，就是‘民之所忧，我之所思；民之所思，我之所行’。”温家宝总理所引用的诗句，体现了百家争鸣

7、时期A.尚力、尚贤，主张节俭的墨家思想B.关注民生、注重和谐的儒家思想C.以改革促发展的法家思想D.“无为而治”的道家思想2、在评论秦朝灭亡时，美国历史学家费正清说：“在证明了法家思想确有效用的同时，秦王朝也（从反面）体现了孟子的一个思想的正确——政府最终还是要依靠被统治者的默认。”此处孟子的“一个思想”具体是指A．制天命而用之B.“民贵君轻”，统治者要实行“仁政”C．兼相爱，交相利D.加强中央集权，防止人民反抗3.你认为诸子百家中，对当时封建统治者最有用的是哪一派？理由。4.还记得春秋战国的起止时间吗？课后反思：