河大版语文七下保尔和冬妮亚学案教案

《河大版语文七下保尔和冬妮亚学案教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、七年级语文导学案班级组别姓名课题保尔和冬妮亚授课时间教学目标   1、了解奥斯特洛夫斯基的文学常识。   2、了解《钢铁是怎样炼成的》大致内容。   3、掌握主中保尔和冬妮亚的性格特征。   4、反复朗读课文，抓住线索。感受人物身上的真诚，纯洁、善良之美。；  教学重难点1、掌握主中保尔和冬妮亚的性格特征。2、抓住线索，感受人物身上的真诚，纯洁、善良之美。  知识链接《钢铁是怎样练成的》主人公保尔•柯察金，是以作者的亲身经历为基础提炼加工而成的。小说生动地写出了保尔在党的教育下百炼成钢的这一过程。保尔精神的主要之点在于他对革命理想的无限忠诚，百折不挠的战斗精神和积极乐

2、观的人生态度，保尔•柯察金是苏联第一代共青团员的缩影，他的个人命运与十月革命与世界上第一个社会主义国家的命运紧密联系在一起。保尔关于人生意义的许多哲理性思考已成为千百万青年人的座右铭，尤其是那段“人最宝贵的是生命……”。学习流程（第一课时）课型：预习展示课复习内容：小说三要素、、。走进作者：奥斯特洛夫斯基，苏联作家。出生在乌克兰一个贫困家庭，11岁当童工。1919年加入共青团，随即参加国内战争，健康受到了严重损害，1927年，健康情况急剧恶化，但他毫不屈服，以惊人的毅力同病魔作斗争。1929年，全身瘫痪，双目失明。30年用自己的战斗经历作素材，以顽强的意志开始创作长篇

3、小说《钢铁是怎样炼成的》。主要作品还有《暴风雨所诞生的》第一部。一、初读课文，给下列加点字注音。 揩（）   发窘（） 难堪（）  挑剔（） 　萌发（） 踌躇（） 栅栏（）黝黑（）  蓬乱（）每个词写两遍，写在下面横线上。学习流程（第一课时）二、精读课文，分析人物形象1、本文的主人公是和2、线索是记叙文中组织和串联材料的纽带，它具有贯穿全文的作用。这篇课文是以什么为线索的？3、小说在对保尔的塑造主要运用动作描写、语言描写、心理描写 、外貌描写。教师引导：范例：“没有别的，我想您的爸爸会为这件事发脾气。您也会因为我挨骂的。他会问您为什么要把这样的脏孩子带进花园来？”（语

4、言描写，表现了保尔的自尊敏感）请找出关于保尔的其他方面描写（典型例子）：外貌描写：心理描写：动作描写：从上面可以归纳出保尔是一个的青年。对冬妮亚的塑造作品主要运用了神态描写、语言描写、动作描写。神态描写：语言描写：动作描写：可以归纳初冬妮亚是一个的姑娘。一、把预习过程遇到的问题写在下面，留在课上讨论。学习流程（第二课时）课型：巩固提升一、通读课文分析结构第一部分（1—）写保尔对冬妮亚产生的、心理及第一次到冬妮亚家去的情况。第二部分（-58）保尔第二次到冬妮亚家去所发生的变化。二、合作探究1、保尔最初不肯到冬妮亚家屋子里的原因是什么？（从课文中归纳）2、第二次见冬妮亚的

5、时候，保尔可以打扮了自己。请你给保尔的行为找一个合适的理由。3、主题探究三、知识拓展1、《钢铁是怎样炼成的》作者是，著名作家。2、主要内容：本书以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活。3、阅读感受：（1）这是一部闪烁着崇高的的长篇小说；（2）成功地塑造了这一无产阶级英雄形象；（3）小说写人物以和为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉。（4）小说的、、也相当出色，语言简洁优美，富有表现力。1、主要艺术特色：（1）以真人真事为基础进行艺术创作。（2）写了大量的历史事件

6、和群众的英雄业绩。（3）运用多种艺术手法，加强了艺术感染力。每日积累“人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”师生反思XX中心小学每周例会教师谈课改体会(2017—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目

7、标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源9在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系