第五课--养成良好的职业行为习惯--教案

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1、第二单元知荣辱有道德第五课养成良好的职业行为习惯邛崃市职业教育中心教案第二单元知荣辱有道德教者：彭枭授课章节第五课养成良好的职业行为习惯授课日期年月日授课题目一、在职业道德修养中提升职业境界授课类型理论课讨论课授课时数1课时教学目标知识目标了解职业道德养成的作用，理解慎独在职业道德养成中的意义能力目标学会运用内省的方法，提升职业道德境界。情感目标认同“职业道德重在养成”的观点，增强“慎独”的意识。教学重点慎独的意义教学难点学会运用内省的方法是本框的教学难点。教学资源多媒体课件教学教学方法采用案例分析法，中间穿插使用引导性沉思、辩论等方法，采用分组

2、教学法。板书设计一在职业道德修养中提升职业境界1.职业道德重在养成2.慎独（1）慎独的内涵（2）慎独的意义3.内省（1）内省的内涵（2）内省的意义（3）内省的方法①运用内省的方法，首先需要确立道德评价标准。②运用内省的方法，还要做到严于解剖自己，全面客观地看待自己。③运用内省的方法，必须立足于日常生活实践和岗位实践，着力于坚持不懈。教学过程时间分配教师活动学生活动目的引入「」分钟首先，提出案例，创设学生思考和感悟的情境，激发学习兴趣。案例1：小王和小李是一个村长大的好朋友，毕业于同一所中职学校，又在同一家公司上班，做同样的工作，但他们对职业道德的

3、认识与训练不同。第二单元知荣辱有道德第五课养成良好的职业行为习惯小王在学校时就严格按照职业道德的要求去做，工作后，严格遵守公司的各项规章制度，身体力行岗位职业道德规范，工作扎扎实实，业务日益纯熟，业绩连年创优，很快就成为业务骨干，3年后被提升为车间副主任。小李在学校时就对职业道德行为训练很排斥，认为规矩太多，扼杀了自己的个性，约束了自己的自由。参加工作后又总是马马虎虎，大大咧咧，经常出一些小差错，有一次还差点酿成事故，同事们对他意见很大，公司领导多次批评无效，只好将他辞退。新课「」分钟一在职业道德修养中提升职业境界1.职业道德重在养成进一步探究：

4、职业道德养成的意义何在？职业道德养成有助于提高职业人的全面素质，对于谋职就业与职业生涯发展具有重要意义；有助于培养良好的职业观念、职业作风和职业行为习惯，有助于职业人以更好的心态、更大的热情投入工作，做出更多的贡献，从而实现人生价值。利用教材提供的互动栏目：有人说：等到了工作岗位上，职业道德行为习惯就会自然而然形成，不用刻意培养训练。也有人说：我们还没有工作，现在进行职业道德养成训练为时尚早。再进一步发动学生探讨，通过讨论，形成一个共识：良好职业道德不会自己形成，需要进行长期的、艰苦的养成训练，而且需要从现在开始。案例2：病房里，卫校实习生丁茹准

5、备给病人打点滴。刚要注射时，一不小心，手碰到了一次性注射针头上。尽管患者没有看到，当时病房里也没有别人，而且丁茹的手也刚刚消过毒，但她还是决定更换一只新的注射器。案例3：锅炉工大赵值夜班，因为晚上喝了酒而睡着了，被车间主任发现，罚款100元，并做出书面检讨。事后，大赵非但不认真反思自己的问题，反而认为自己被抓是倒霉，还埋怨车间主任不近人情。提出探究的问题：①道德修养靠自律，还是靠他律？②哪个更重要？在此基础上，介绍“慎独”的内涵。第二单元知荣辱有道德第五课养成良好的职业行为习惯慎独，是指在没有外界监督的情况下，即使独自一人也能自觉遵守道德规范，不

6、做对国家、对社会、对他人不道德的事情。慎独就是高度重视自律的作用。板书：2.慎独（1）慎独的内涵案例4：某中职学校拟在期末考试时推出“新政”——设立无人监考的“诚信考场”。消息传出，赞成者有之，反对者有之。案例5：某公司拟在车间和办公室安装监控器，引起了员工的议论，有同意的，也有不同意的。探究问题①：慎独强调在“隐微”之处下功夫。什么是“隐微”之处？为什么要这样强调？探究提示：慎独强调在隐微之处下功夫。最隐蔽的东西最能看出人的品质，最微小的地方最能显示人的灵魂。要达到慎独的道德境界，必须在隐蔽和微小之处下功夫，在别人看不见、听不着、管不到的情况下

7、自觉自愿地遵守职业道德规范。探究问题②：慎独的人“暗室不欺心，独处守法度”，这靠的是什么？探究提示：“暗室不欺心，独处守法度”，靠的是坚定的道德信念。坚定的道德信念是慎独的灵魂。只有在坚定的道德信念支配下，才能自觉地用职业道德规范扼杀来自内心的诸种杂念，不让坏的、恶的、邪的等念头自由发展而成气候，达到心灵纯净的境界；只有在坚定的道德信念支配下，才能自觉地用职业道德规范抵制不正当名、利、情等私欲之诱惑，达到孟子所说的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的精神境界；只有在坚定的道德信念支配下，才能把职业道德规范由“必然之则”内化为主体自身的“当然之

8、则”，自觉、自愿、自由地遵守之，而不是消极地将其视为外在的、异己的东西而强制自己遵循，达到孔子所说的“从心所欲不逾矩”的理想境界。探究问