汉语言专业教学论文

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1、浙江广播电视大学（本科）毕业论文论文题目浅谈小学低段趣味识字学生姓名××学号××指导教师××专业汉语言文学年级2012年秋学校××浙江广播电视大学教务处制目录摘要……………………………………………………………………………………1关键词…………………………………………………………………………………1一、趣味游戏点燃热情…………………………………………………………………1（一）表演识字………………………………………………………………………1（二）找朋友………………………………………………………………………21、摘水果……………

2、…………………………………………………………22、动物找食………………………………………………………………………23、拆贴生字………………………………………………………………………24、找伙伴………………………………………………………………………2（三）你我猜猜猜……………………………………………………………………2二、童谣儿歌释放热情………………………………………………………………3（一）巧编歌谣识字…………………………………………………………………3（二）诵读姓名识字…………………………………………………………………4

3、三、生活识字激发热情………………………………………………………………4（一）校园生活化识字………………………………………………………………5（二）家庭生活化识字………………………………………………………………5（三）社会生活化识字………………………………………………………………5参考文献……………………………………………………………………………6浅谈小学低段趣味识字[摘要]小学低段识字是小学语文教学的重点，是小学生以后积累字词、运用字词的关键基础时期。如何千方百计调动小学生的识字热情，使孩子们在识字中感受到学习的乐趣显得至

4、关重要。根据低年级学生的年龄特征和心理特征，依循新课程理念的指导，笔者认为趣味识字能有效地提高小学生识字的积极性，激发孩子们的学习热情。笔者试图从趣味游戏、童谣儿歌和生活识字三方面探究趣味识字，结合教学案例浅谈收获和反思。[关键词]小学低段趣味识字让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”是《语文课程标准》的一项重要目标。小学低段识字是小学语文教学的重点，是小学生以后积累字词、运用字词的关键基础时期。如何千方百计调动小学生的识字热情，如何在识字中感受到学习的乐趣？趣味识字无疑是一条较好的途径。趣味识字符合儿童心理发展的特征，

5、具有一定程度的创新性，在内容和方法上都使孩子们乐意接受。同时，趣味识字恰恰迎合了孩子们乐于游戏和喜欢新奇的特点，而且具有一定的情趣性，能够激发孩子们学习的兴趣，更有利于孩子们思维的发展，有较强的实效性，以下笔者从三方面探究如何开展趣味识字：一、趣味游戏点燃热情游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，不但使注意力持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。游戏是每一个学生自愿参与而又乐此不疲的活动，是学生兴趣所在，而兴趣是学生学习的原始动力和最好的老师。按照建构主义的学习原理，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重

6、孩子的学习天性，让孩子在轻松愉快的游戏中点燃学生自主识字的兴趣，同时能养成学生自主识字的习惯，并最终实现及早独立识字的教学目的，这样的教学设计常常使识字教学收到事半功倍的效果。(一)表演识字低年级学生活泼天真，喜欢受到别人的关注和赞扬，而上台表演则可以满足他们的这个愿望。在表演中，他们可以按照自己的理解尽情发挥，把自己当成所演的角色，自得其乐。教师将各种小动物的头像戴在学生头上，让他们扮成小动物，并模仿动物的声音、动作、外形特征。识字时安排学生演一演，既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解，更重要的是牢牢

7、认识了动物的名字。例如，课前让学生去搜集有关课文中动物的一些信息，课上让学生戴上小猫、小鸡、小狗、老虎、啄木鸟等头饰，先让孩子们看表演，再学这些动物名字的这些字，孩子们学习乐趣高涨，积极参与，学习效率极高。6老师也可以把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组，让他们通过小组合作尽可能多地组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读，评出冠军组。这就体现了保底不封顶的教学思路，学生不仅能组出课本上出现的字，有些学生还能组出许多课外认识的字。（二）找朋友游戏小学语文课堂教学中，用儿童喜闻乐见的

8、游戏形式可以促使低年级学生自发性地产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态。把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化，使学生的学习变外在要求为内在需要，变厌烦为兴趣，变被动为主动。我们采用了四种“找朋友”的识字方法对低年级学生进行了教学实践，取得了可喜的成效。1．摘水果老师先画出不同的果树，再把写有形近字的水果