政治科高考考图表题的特点及解题技巧试

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1、政治科高考图表题的特点及解题技巧徐丰近几年高考题最后一题多为图表题，且多为考察经济常识知识方面的题目。下面结合近几年的高考图表题谈谈这类题目的特点及解题方法。从考察的内容看，图表题多为反映国家经济生活中长期值得关注的热点问题，如2003年的消费与投资问题，2004年的“三农问题”，该问题也曾是2001年高考题最后一题图表题考察的内容；溯到2002年的我国的国民收入、居民的投资方式及我国的积极财政政策问题。从题型结构看，一般均有三个或三个以上的图表，题干相对比较复杂，在考试到了量后阶段，考生高度紧张，又碰到这样一道复杂的图

2、表题，如果缺乏冷静的思考和周密的分析，很容易铸成大错；从考察的能力来看，图表题主要考察考生归纳问题、分析问题和解决问题的能力；从设问的方式来看，第一问大多为“上述材料分别说明了什么经济现象”或“上述材料共同说明了什么问题”，第二问多为“上述材料之间有何内在联系”，第三问多为“有什么意义”、“如何解决（措施）”、“谈谈你的看法（实质还是谈为什么或措施）”。做好图表题，审题最为关键。审题要审好两大方面，第一方面，先审设问，做到问什么答什么，有的放矢，节约时间。审设问时，得弄清它问的是什么，是问“分别反映什么现象”还是“共同说

3、明什么问题”？是问“意义”还是谈“措施”或“看法”？千万别犯答非所问的错误。第二方面审题干，审题干要审三个方面：首先审标题，这是非常关键的一步，因为标题向我们指明了图表本身说的是什么问题，它对于我们回答第一问“反映了什么现象”非常重要，对标题从逻辑常识角度结合图表内容稍加改造就会是我们的答案，比如：2002年图表题，表一的标题既然讲的是“人均国民收入增长的总体情况”，无非可从“人均国民收入增长速度是快还是慢”去归纳；表二的标题既然讲的是“居民的收入结构变化情况”，无非可从“结构呈现出一元化还是多元化”去归纳；表三的标题既

4、然讲的是“规模增长情况”，无非可从“规模是大还是小”去归纳。原来得分就这么容易，真是难以令人置信！！！其次审图表本身，横看看，纵看看，多角度比较比较，答题时不能漏掉重要的信息点。如2003年高考题：表一将城镇居民与农村居民收入增长率进行比较，你得找出两个信息点：一是，二者收入都有所增加，二是农村居民的收入增长较城市居民的收入增长慢，你看出来的吗？近几年的广州一模和二模试题也是如此。再次审注示，因为注示也隐含着重要的信息点。如2003年高考题表二的注示中有我国连续5年累计发行了6600亿元长期建设国债的信息点，在答案中即有

5、反映。总之审题是做好图表题的关键环节，总体上要做到动脑、动笔。我的口号是：审题要细，做题要快。在形成文字答案时，有以下问题值得注意。第一，在回答“反映了什么经济现象时”要注意三点：一是，注意时间界定，二是把数字信息转化为文字信息，但不能照抄照搬，三是要用一句话做简明扼要的总结，有个提升（平时讲得较多，仍有同学不太注意）。至于从哪里下手组织答案，上面讲过，不再赘述。第二，在回答“以上材料有何内在联系时”，通常可多考虑“因果联系”，当然这并不绝对，既使是因果联系，也不能简单一句“因果联系”了事，而要进行分析——是怎样呈现出因

6、果联系的？第三，在回答“有何意义、何种措施、谈谈看法”时，总的原则是“一扣两靠”，扣紧材料，靠向课本和时政。在大多情况下，你在课本和时事中也很难找到答案，这时，完全不用紧张，其实答案就在材料中，只要你稍稍变得聪明些，就可总结得出来，得一半分是不成问题的。这么难的题目你都得了一半分，你还乞求什么呢？3下面我们来分析一下2002、2003和2004年图表题答案。2002年高考题：（1）材料一反映出该市在20世纪90年代（时间界定），居民收入稳步提高（根据图表内容对标题的改造），，经济发展形势良好（总结提升）。材料二反映出该市

7、（时间界定已讲故可略去）的收入结构发生了很大变化（根据图表内容对标题的改造，也可表达为“收入结构呈现出多元化”），在居民收入中，工薪收入所占比例下降，非工薪收入成为重要组成部分，所占比例提高（对材料的描述，把数字信息转化为文字信息）。材料三反映出我国股股票市场和国债规模不断扩大（根据图表内容对对标题的改造）。（2）在该市居民不断提高的人均国民收入中，很大部分来自于投资方式的多样化，特别是来自于国债、股票和利息收入（是从材料中总结出来的，材料中购买股票和购买国债是一种投资行为，利息收入属于储蓄存款收入，也是一种投资行为）。

8、该市居民收入的这种变化，是由我国经济生活中多种所有制并存和多种分配方式并存决定的（来自教材理论）。（3）降低利率会影响储蓄收益。当利率下降时，该市的居民可能的选择是：第一，将部分储蓄资金用于消费，提高消费水平，扩大消费规模（与当年时事联系而得出的结论）；第二，将部分储蓄资金转移到股票和国债的投资，根据股票和国债之间的