说课：环境问题的表现与分布

《说课：环境问题的表现与分布》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、8.1《环境问题的表现与分布》说课稿福州第三中学地理组郑友强一、教材分析：（一）、本节在教材中的地位和作用环境问题已经成为全球面临的三大问题之一。本节是对高一地理全书有关环境问题的高度概括，是对我们赖以生存和发展的环境所出现的问题做一个总结，同时也是为学习可持续发展做铺垫。因为环境问题本质_上就是发展问题，因此本节是全书的重点内容。因此，开设本节课有很大的现实意义。(二)、本节的教学目标按照新课程标准的要求，本节的教学目标在网络教学模式下，做如下调整。⑴知识和技能目标：1.理解人类与环境两者相互依赖，相互制约

2、的密切关系。2.探究环境问题的表现和分布特点及成因。3.了解环境问题的国际合作与动态。⑵过程与方法目标：1.通过网络媒体搜集信息，对地理现象进行分析解释。2.尝试网络环境下的师生合作与调查研究。3.在更广泛的层次关注重大环境问题，以及身边环境问题，参与讨论并提出见解。⑶情感态度价值观：1.培养学生对环境的关爱精神。2.了解解决环境问题的全球意识和国际合作价值。3.反思人类发展模式，增强可持续发展意识，形成正确的环境观、人地观。（三）重难点重点：1.理解环境问题产生的根本原因。2.了解环境问题的两大表现。难点：

3、1.理解“人类社会与环境相关模式图”所表示的内涵。二、学生情况分析1.知识基础：学生在小学、初中学习了一些地理知识，但水平彼此之间有差距，对于环境的知识，感性和理性的认识都不很充分，因而对教材内容的理解和接受都不很容易。2.学习能力：教材语言具有专业性的特点，内容抽象较难于理解，学生不易读懂；另外，图型分析涉及立体几何知识，学生空间思维能力不强，对教材上的专业性图不易看懂。3.学习动力：本节知识在生活、生产上具有现实意义，学生对本节知识具有新鲜感，求知欲强，好奇心大，积极性高。三、教学方法和教学手段教法学法选

4、择：环境问题的表现与发布是一个较好的网络教学题材，该课生活实际结合紧密，现实环境问题在中学许多学科中均有涉及，学生并不陌生。因此，学生已不满足教材中较陈旧的知识而渴望获得新知。在教学方法上，利用校园网络及Internet,建立辅助教与学的地理WEB站点，指导学生自主探究，进行网络学习，分组讨论学习。这符合建构主义地理教学观：4“学习是学生积极主动的建构知识的过程，学习应该与学生熟悉的背景相联系，在教学中，让学生在问题情景中，经历知识的形成和发展，通过观察、操作、归纳、思考、探究、交流、反思参与学习，认识和理解

5、地理知识，学会学习，发展能力。”。因而知识的习得是在一定情景中实现得，所以应该让学生自主独立的学习。探究教学法：创设联想，提出探索问题，用教学媒体引导学生进行探究、推理，师生共同归纳总结探索结果主要采用：通过动画进行模拟教学、通过录像进行教学、通过总结知识归纳教学、通过观看“可爱的福州”进行情感教学。四、学法指导“授人以鱼，仅享用一时，而授人以渔，将受用一生”。本课充分利用课文的插图和教师设计的动画演示、地理数据等，指导学生学会运用比较、读图等方法分析问题，使学生达到“见图说文”、“说文想图”的能力，能从多角

6、度思考问题，寻求解决问题的方案。指导学生充分利用示意图，培养学生的地理空间思维能力，理清地理知识之间的相互联系，引导学生得出规律，加强对比分析，发展学生的地理综合思维能力，启发学生大胆质疑，培养学生的创造性思维。主要有：通过小组互相交流来学习、通过动手操作来学习、通过角色扮演来学习、通过自己动手设计深化学习知识。五、教学过程教学进程学生活动预期效果设计意图导入新课播放“我是一只小小鸟”的FLASH学生观看FLASH，并发现其中保护和破坏的例子创设学习环境问题的情境联系身边的地理，创设生动的教学情景，激发学生兴

7、趣。教师引导，过渡环境与我们人类之间有着密切的联系（三个方面表现）教师讲解，学生互动回答。学生小组合作学习“人类与环境的关系”等让学生对环境有一个初浅的认识，并认识到环境与人类之间的密切联系的几个表现。通过生动形象的动画突破重难点知识，让学生对这些知识印象更深刻。教师引导过渡播发“环境问题的表现一”视频、边看边引导视频内容。学生观看视频并小组讨论视频中所表现出的环境问题。学生对环境问题的表现一有一个很深的印象，把知识转化为视频中活生生的东西。把抽象的知识具体化，有利于学生记忆和理解，并方便与生活场景比较。教师

8、引导过渡播发“环境问题的表现二”视频、边看边引导视频内容。学生观看视频并小组讨论视频中所表现出的环境问题。学生对环境问题的表现一有一个很深的印象，把知识转化为视频中活生生的东西。把抽象的知识具体化，有利于学生记忆和理解，并方便与生活场景比较。教师点评、并进行“砍树游戏”。学生3男6女1伐木工，进行砍树游戏。让学生知道森林对生物生存的重要作用，调节课堂气氛，并在游戏中体会知识本身蕴含的哲理。教师引导点