常态化的学校德育工作

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1、常态化的学校德育工作新疆巴州尉犁县一中赵霞德育工作自古以来，都是教育的重中之重，不论是我们国家的教育方针，还是素质教育中所提的几个“学会”都是把德育和学会做人放在首位。有人形象地说：“学习不好是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。”所以说，德育工作在学校的整体工作中起着很重要作用。然而，现实中常态化德育工作的管理不容乐观，当了十多年的班主任，对现今学校常态化德育工作中的问题也有一些切身体会。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　首先，常态化德育工作管理者认识不足,以智替德.常态化德育工作是长期的、细

2、致的、也常被人忽视的。而管理者认识不足的原因，是对党的教育方针没有全面理解，缺少了德育的意识。由于考试指挥棒的存在，导致了德育靠边站。不是图形式、走过场，当着任务来完成，就是违背了德育工作的规律性。过于注重成事，忽视了德育工作的成人目标，关注的是行为的改变，忽略了情感的升华。因此，出现了德育环境实实在在,德育活动轰轰烈烈，德育效果冷冷清清。一句话，以智替德，使德育工作育者失去了光荣感、责任感。其次，常态化德育工作方法不妥，以说充德.由于德育目标过高，脱离了学生生活，超越了学生认识水平，造成了德育活动形式呆板，没有了情感，成了空洞的说

3、教，学生成了德育说教的容器。封闭型、灌输型、单向型的“德育经验”脱颖而出。只注重形式本身，忽视了德育目的；注重了立竿见影，忽视了养成教育；注重了对学生约束，忽视了道德情感；教师与学生交流机会少，指责多，不注重自身建设，如教师上课迟到，板书潦草，衣冠不整，上课打手机，给学生带来了极坏的影响。再者，在德育工作方法上创新不够，总感到动脑筋费神，对德育对象的新变化缺乏敏感，德育过程中情感投入不够，重书本，轻实践，，很难唤起学生内在的共鸣，很难打动学生的心灵，只好照本宣科。一句话，以说充德，使德育工作“涛声依旧”，结果还是知行脱节。第三，常态

4、化德育工作途径不畅，以难弃德.常态化德育工作需要一支热心有力的德育队伍，还必须有学校、家庭、社会的周密配合，相互沟通。然而，现实中，育人的责任还较为模糊。家长总以为把孩子送进学校，就进了保险箱，而家长的自身素质低，常在孩子面前发牢骚，不良言语给分析能力差，模仿能力强的孩子起了催化作用。促使孩子道德观念淡薄。其次，家长对孩子教育简单粗暴，或放任自流，学生得不到温暖，就离家出走。有的给孩子提出过高要求，学生感到厌烦，产生逆反心理。社会只光顾消费，与社会进步不相称，不健康的东西，时刻侵袭着孩子们心灵。给孩子创造社会育人的空间只停留在口头呼

5、吁上。大家感到德育难做。常态化德育工作途径不畅，一句话，以难弃德，使德育工作目标不一致，干脆顺其自然，致使德育收效不大。那么，作为新形势下的学校，该如何抓好学生的德育工作呢？我在这里谈谈我们学校的一些做法。一、努力提高管理者自身素质，重视德育工作，体现常态化德育工作的时代性：常态化德育工作体现时代性，就要加强和改进德育工作，以适应于是２１世纪激烈的国际竞争，从小培养学生良好的道德品质，提高学生的道德判断能力，要认识国情，树立民族自信心，使学生的各方面能力都能尽快适应新的要求。为此，常态化德育工作要健全管理体制，完善德育工作的目标和内

6、容，既要有长远的计划，又要有短期的安排，制定各年段不同的德育目标，有所侧重，逐步升华。不仅要考虑到德育内容的系统性，而且考虑各阶段的德育要求，注意其各自特点，抓住学生的活思想和学生中的热点难点问题，强化基础道德和日常行为习惯的教育，做到总目标与阶段教育有机联系，相互贯通。如：我校开展的“尊敬师长”德育课题活动，围绕总目标又从阶段目标实际出发，让学生帮助“妈妈做家务活”、“向来宾问好”.....再比如，爱国主义教育我校从爱班级入手，让学生代表班级参加学校各种比赛，去体验为班级争光的滋味，从中去感悟爱国的含义。二、开拓创新德育，讲究工作

7、方法，准确把握常态化德育工作的规律性：体现常态化德育工作的规律性，就必须改进工作方法。学校根据学生的心理特点，身心特点和接受能力，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，用鲜活通俗的语言，用生动典型的事例，用喜闻乐见的形式，用疏导讨论的方法，充分调动他们的积极性，让他们学有榜样，赶有目标。同时，用请进来，走出去的办法让学生体验生活。请创业者到校作报告，让学生有竞争的压力，培养不怕挫折的精神。还要多开展主题辩论和自我服务的活动，让学生在生活中学会做人、处事，养成良好的习惯。要准确把握常态化德育工作的规律性，还要从实际出发，把思想性、趣味性、互动

8、性有机结合起来，坚持小、近、实、活的原则，在实践中多一些操作性强的做法，多开展形式多样的主题教育活动，通过生活中的体验来理解社会的道德和价值。小：就是做到主题小，解决学习生活中的一个小问题；近：就是要善于观察学生的思想动态和苗头，抓住